淺談幼兒教育中傳統文化的滲透

張萍

【摘? ? 要】我國有幾千年的歷史，有著博大精深的文化。這些傳統文化不僅僅是古老先人們智慧的結晶，還是現代社會發展的重要源泉。課堂教學領域不僅僅是促進學生發展的手段，還是實現傳統文化傳承的重要途徑。幼兒教師可以通過各種活動的開展去合理地滲透傳統文化。

【關鍵詞】傳統節日? 春節? 幼兒園課程? 融合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.014

我國的傳統文化具有十分豐富的文化內涵，其不僅包含特定的歷史、人文以及地理等多個方面的知識，還是文化精神的一種顯性表達。我國的傳統文化博大精神，歷史悠久，是中華民族的重要凝聚力量。當前，在國際化趨勢越來越明顯的背景下，很多傳統文化開始被人們淡忘，逐漸推崇外國文化。毫無疑問，這種現象對于傳統文化的發展和傳承來說都是不利的。因此，在實際情況下，幼兒園教師就可以從幼兒抓起，在日常活動中積極地去滲透傳統文化。

一、在把握核心理念的基礎上去滲透傳統文化

任何課程的教學都離不開課堂核心理念，課堂核心理念是確保整個課堂可以有序開展的核心力量，還是衡量課堂教學實效性的重要指標。在我國有很多傳統文化節日，若是教師可以合理地利用這些節日活動，就能夠達到對傳統文化的滲透。當然，在開展傳統節日文化課程中，課堂教學的核心理念必須要遵循“以幼為本”，然后再在這樣的基礎上去合理地融入生活元素，合理地利用幼兒園、社會等多個方面的資源，以“傳統節日”為支點，開展多種多樣的教育活動。以此來讓幼兒可以更加清晰地了解到各種傳統節日的風俗習慣和文化，從而提高幼兒的文化傳承意識，促進他們的全面發展。

比方說，在開展“春節文化”這一課程時，教師需要在剛開始設計課程教學時就準確地把握住春節的核心理念，然后再以此為基礎來開展相關的教育課程，確保課程目標可以順利完成，從而更好地促進幼兒的認知發展。例如，教師可以在教里面粘貼有關春節的圖畫，以此來吸引幼兒的好奇心，之后再帶領他們觀看與春節相關的視頻或者動畫片，進一步加深他們對春節的認識。之后，讓幼兒自己去討論，分享一些過春節的經歷，自己覺得春節有哪些習俗等等，之后，幼兒便會興高采烈地分享他們的春節活動，比方說穿新衣服、放鞭炮、看春晚等等，從而進一步加深對春節的認識。

二、強調德育滲透，豐富課堂內容

在實際情況下，若是幼兒園教師想要通過生活實際來開展節日教育，然后以此來達到對傳統文化的滲透和傳承，其實也可以在這個過程中適當地去滲透德育教育。通過這種方式去開展的節日活動，可以更好地促進幼兒各方面的發展。當然，在開展節日活動時，除了需要圍繞傳統節日教學的核心理念進行之外，教師還需要積極地去創新教學活動，豐富課堂內容和教學形式，利用多方面的努力提高幼兒的參與積極性。當然，教師還應當善于利用社會資源、家長資源以及各方面資源內容，確保教學內容的豐富性。比方說，針對春節這一節日，教師除了讓幼兒分享自己在春節的活動之外，還可以讓他們去了解在春節有哪些習俗，如春節期間大家會去拜訪長輩，收壓歲錢等。那么在拜年時有什么講究呢，需要注意哪些禮儀呢？通過這種方式，可以讓幼兒了解磕頭拜年、說祝福語等風俗，以此來滲透德育教育，提高幼兒的思想品質。

三、根據幼兒的實際情況去開設趣味性游戲

從實質上來說，幼兒園中的教育，與小學、初中等其他階段的教育其實存在著很大差別。在幼兒教育課程當中，教師在開展具體的教育活動時，不僅需要把握住教育的核心理念，注重滲透多個不同方面的知識，還應當結合幼兒的實際特點去設置相關的教學內容。不僅要把握教育的核心理念，滲透各方面知識，同時也要結合幼兒的實際情況來進行教學。比如，在實際情況下，教師可以考慮到幼兒的年齡特點和認知水平，選擇一些與他們生活聯系比較密切的、他們更容易理解的節日內容，然后再以此來開展相關的教學活動。

當然，在幼兒園中，處于不同階段的幼兒，往往在理解能力方面會存在差異。所以，針對年齡層次不同的幼兒，教師還需要采取不一樣的教學措施。例如，小班的孩子由于年齡最小，理解能力有限，所以教師可以對他們進行啟蒙教育，幫助他們理解相關的傳統文化。而中班的幼兒理解能力稍微強一些，所以可以在教學活動中適當地增加一些實踐性的活動，以此來加深他們的認知。而大班的孩子已經具有較為成熟的理解能力，所以教師可以適當地開展一些有關實踐探索和創新等方面的活動，以此來提高他們的綜合能力。

例如，若是教師想要幼兒了解有關重陽節的習俗和禮儀，便可以開展角色扮演或者話劇等類型的活動，進行情景表現，從而讓幼兒在親身參與的過程中可以更加深刻地了解到有關重陽節的習俗和禮儀。這種游戲極具趣味性，可以很好地調動幼兒的參與積極性。

四、通過家園共育的方式去滲透傳統文化

通過家園共育的方式，可以有效地發揮家長的教育優勢，并且確保家園教育的一致性，這對幼兒的成長來說更有意義。在實際情況下，幼兒園教師可以與家長進行溝通，讓他們利用空閑時間去搜集有關傳統文化的資料，比如圖片、手工藝或者是相關的影像等，然后再分享給幼兒。當然，針對某些從事與傳統文化有關的工作的家長，教師也可以將他們請到幼兒園中，為幼兒去講述相關的風土人情、禮儀規范等內容。通過這種方式，可以讓幼兒從多個不同的方向去了解傳統文化。這樣還可以拉近家長和幼兒的距離，拉近家長與幼兒園的距離。除此之外，教師在創設一些節日活動的時候，也可以與游戲內容相結合，將節日習俗融入到游戲當中，并且邀請家長一起參與，進行親子活動。通過這種方式，可以讓幼兒更加深刻地了解傳統文化，而且還可以增強親子感情。因此，在實際情況下，幼兒教師應當充分地意識到家長在幼兒教育方面所扮演的重要角色，并且積極地采取有效措施去發揮家長的能動作用。

總而言之，在實際的幼兒教育過程中，積極地采取有效措施去傳承和保護傳統文化，已經成為一項十分重要的教學工作。而在幼兒園中，教師應當積極地將幼兒園的教學課程與傳統文化結合起來，這具有十分深遠的意義。在實際情況下，幼兒園教師需要深入去研究傳統文化的內涵，并且根據幼兒的實際情況去開展相關的實踐性活動，讓幼兒可以在實際參與當中更加深刻地了解傳統文化，激發他們的文化傳承意識。這對于培養幼兒的愛國情感來說也是十分重要的。