心理教育助力學生全面發展

曾艷

【摘? ? 要】教師要關注學生的心理健康，逐步培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。教師要從感恩教育，自我發展，團隊合作方面開展助力教育。

【關鍵詞】心理教育? 學生? 發展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.168

學校作為培養人才的主陣地，不僅要培養一批掌握高新技術的人才，更要培養大批具有現代人的精神面貌、良好行為習慣、能適應社會發展需要的人才。因而，除了提高學生的認知水平，要更注重學生道德、心理和情感的發展問題。作為“社會參與”之“點滴習慣養成分層德育滋養”研究課題的成員，筆者進行了“感恩教育”“自我發展”“團隊協作”三大板塊的綜合實踐活動，取得了一些經驗，積累了一些成果，為推動學生的核心素養和全面發展做出了努力。

一、感恩教育

面對現今社會中六個家長圍著一個孩子轉的現狀，我發現很多孩子只知道索取，不知道付出，只懂得享受，不懂得感恩，從心理學角度看，這是歪曲孩子情感認知的一個畸形關系。這種以自我為中心的認知，導致在一個班集體中，很多學生只關心自己的利益是否受損，只在乎自己的感受，而忽視別人的訴求，沒有集體榮譽感，也無法做到自律。這就使教師和學校對學生的道德行為教育很吃力。基于實際情況，筆者從心理課堂、家長團體輔導、班主任班會指導三個方面進行了感恩教育的實踐。

（一）心理課堂

設計了每月一次的課程《獻給母親的愛》《走進教師》《我和你》等，感激父母養育之恩，教師的教育愛護之恩，朋友和親人的呵護幫助之恩。當感謝成為習慣想法和行動之后，學生的感恩之心就會提升，學生們的自律、責任感和社會化程度隨之提升。

（二）家長的團體輔導

以正面管教作為基礎，從傾聽孩子的心聲開始，幫助家長成長，用溫和和堅定的態度引導孩子，并用定期召開家庭會議的方式討論家里的問題、孩子的問題和自己的問題。家庭會議以致謝開始，與全家共同完成一個任務結束。有了良性的互動，在一次次的堅持中逐漸建立了好的親子關系。因為致謝，相互感恩，發現了家庭中每個親人對自己的付出;因為共同完成一個任務在合作協商中增進了對彼此的了解，融洽了親子關系。而在每次的家庭例會中，成員之間相互平等的關系會使孩子有一種責任感，探討問題時的尊重會使孩子有自信，愿意主動思考和實踐，這些對孩子人格的形成、提升全面素養是極有幫助的。

（三）班主任的班會

與班主任約定，不論是安全教育、愛國主義教育、思想道德教育還是班級個別問題教育，依然是以致謝開始，以共同完成一個活動為結束。要求在班會上記錄下來每個學生感謝的同學和事件，每周一次。記錄本就放在班級最醒目的地方。大家可以隨時翻看，每個月底找出被感謝最多的同學，為他進行一次慶賀和表彰。習慣就是這樣養成的，一個良好的班級風氣就是在行動中，在潛移默化的暗示中形成了互相珍惜，互相感恩的氛圍，而教師的努力和堅持一定是這個氛圍的源頭。

二、自我發展

心理學經典三問，第一問就是：我是誰？而古希臘哲學家蘇格拉底提出的命題：“認識你自己”，后來被刻在古希臘阿波羅神殿的石柱上。由此可見，對自己的認識是多么重要和艱難。在小學階段，學生對自我的認識從低年級的姓名、年齡、性別、家庭住址、身份特征、活動特征等方面，到了小學高年級開始試圖根據品質、人際關系、動機等特點來描述自己，他們對自己的認識仍帶有很大的具體性和絕對性，比如說到自己的優勢，他們會說學習好，而不是考慮人際關系或者同理心這些心理品質。針對學生的這些心理發展特點，我在心理課堂上和團體沙盤游戲上做了一些嘗試。

（一）心理課

心理課的有效實施，是引導學生正確認識自我的合理途徑。比如《小小手印》《不一樣的樹葉》等，課程的目標傾向讓學生認識到自我的獨特性，明確自己的角色、能力、優點、缺點、特長、興趣和愛好。

（二）沙盤游戲團體輔導

開展沙盤游戲是引導學生正確評價自我的正確方式。在沙盤游戲的團體活動中，設計現在、過去和將來的自己，分享活動中，引導學生正確地同他人比較，正確分析別人對自己的態度和評價。

三、團隊合作

要求組織成員之間進一步相互依靠、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變的能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。

（一）心理課堂

設計室內室外的心理課堂活動設計，讓學生從小團體開始，逐漸增加難度，進入大團體，分工越來越復雜，協作越來越困難，分梯度分批次的去體驗和總結團結協作需要的行動目標、各項準備和心理品質。學生越來越善于合作，就會傾向于認準目標，做足準備，認識自己，解決問題，對學生的全面發展和社會化是一個極大的促進和推動。

（二）創編和表演心理劇

創編和表演心理劇目的是讓學生自發組成小團隊，檢驗團結合作的能力，培養學生的自信心、創造力，以心理劇作為鏡子映射自我。

1.給學生心理劇樣本的示范，組織他們觀看心理劇，了解心理劇的三要素。

2.在班級內各個團隊進行展演。

3.班內評出優秀的劇組，在全校進行一次心理劇的展演和比賽。

看著劇中自己的影子之后，感到了自己的不合時宜，主動修正了自己的行為。學生在團隊中發現了別人的優勢，變得謙虛和低調。很多學習成績不太好，但是人際交往很好的學生發揮了自己的重要作用，不但增添了自信心，還交到了要好的朋友。

心理健康教育在助力學生全面發展的過程中起到了良好的促進作用，作為基層心理健康教育工作者，必定要在基礎教育事業中敢于承擔責任，善于學研并進，勇于創新教育思路，不忘初心，方能追求卓越。