社會主義核心價值觀融入體育教學與訓練的研究

魏曉美

摘要：當代中國社會發展的目標是要構建和諧社會，體育本身就是文化，是和諧社會的有機組成部分之一。在構建社會主義和諧社會的進程中，體育的價值和功能發揮著重要的歷史作用。奧林匹克精神是體育人文價值的重要組成部分，對體育教學和訓練中的價值取向具有指導作用。體育教學和訓練是體育實現的基本形式，也是體育文化中體育目標的實施途徑，這與弘揚社會主義核心價值觀在實踐過程中的方式密不可分，與奧林匹克精神的影響力息息相關。

關鍵字：體育教學和訓練;奧林匹克精神;社會主義核心價值觀

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-401

前言

體育教學與訓練中核心價值的特點在不同時期有著不同的體現，如何在體育教學和訓練中弘揚核心精神對喚醒喚醒體育的向心力、凝聚力，發展體育人文有著重要的作用。本文試圖從奧林匹克文化對體育教學和訓練的個人層面、社會層面、國家層面三個方面價值取向的影響，探究體育教學和體育訓練與核心價值觀的特征、關系及如何發展問題。

1 體育文化與社會主義核心價值的契合

黨的十八大報告明確提出積極培養和踐行社會主義價值觀的要求，它為社會主義先進文化建設和創新提出了新的要求和指明了發展方向。深入開展社會主義核心價值體系教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是當前我國高校教育貫徹立德樹人根本任務的時代要求。體育教學和訓練是一種特有的育化方式，是教育滲透中最具活力和創新的載體;體育文化的傳承和創新是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要路徑。在促進體育事業發展的進程中，體育的經濟功能日益突出，教育德育功能被逐漸弱化。但當前體育文化的創新與發展中體育教學和訓練對核心價值的影響的研究越來越多，實踐核心價值與體育教學和訓練的關系，如何在體育教學與訓練中推動核心價值觀的發展，積極推動體育文化價值觀念創新等問題的研究方向被越來越多的學者關注。奧林匹克文化與體育價值的關系越來越密切。

上個世紀八十年代末開始，專家學者對體育文化體系開始構建并不斷深入研究，包含了經濟、社會、傳媒等諸多交叉領域，研究內容不斷深化，研究成果十分豐富，不少專家學者紛對體育及體育文化作出定義：體育是人類為了順應和滿足自身需要而創造的一種特殊文化。體育文化不僅包括體育設施、人體素質等物質文化，還包括知識、技術等制度文化，以及思想觀念文化等精神文化，是廣義文化的一個組成部分。體育文化不僅反應了人們對健康生活的一種追求同時也折射出其廣闊的市場空間及發展潛力。體育文化在體育教學與訓練中不斷傳承與發展，體育教育與訓練正是將社會主義核心價值體系的理論轉化為實踐的有效載體，是學生間接接受核心價值體系教育的重要形式，依托體育文化的發展推動，可以促進社會主義核心價值體系的有效傳播。

2 體育教學和訓練與核心價值觀

2.1 體育教學和訓練與核心價值觀的關系

我國的體育文化是社會主義先進文化的重要組成部分，也是國家文化軟實力建設的重要內容。體育文化包含了物質文化、制度文化、精神文化三個層面的內容，體育本身的特征和功能決定了它在社會主義核心價值體系傳播中的作用。

體育價值指作為客體的體育教育現象的屬性作為社會實踐主體的人的需要的一種特定的關系。一方面體育與社會存在著價值關系，另一方面人作為價值主體，總是需要體育滿足的程度為尺度。體育體現的是實現人的生存價值、享受價值、發展價值等功能。體育教學和訓練中教育者、受教育者、訓練者、被訓練者之間的聯系，通過體育教學與訓練的內容、媒介、情景等構成，在兩者之間的聯系過程中體育的價值觀被逐漸彰顯出來。因此，體育教學和訓練中體現的體育人文精神是核心價值觀重要組成部分，體育教學和訓練是核心價值觀體系的方法和載體。

體育文化根據其自身的特征不僅反映了團結、友愛、公平競爭的人文精神，不同的體育運動項目對運動參與者本身的素質要求體育精神也有不同的要求和見解。

2.2 體育教學和訓練傳播核心價值觀體系的特征和方法

2.2.1體育教學和訓練在傳播核心價值觀過程中體現的特征

體育文化根據其自身的特征不僅反映了團結、友愛、公平競爭的人文精神，不同的體育運動項目對運動參與者本身的素質要求體育精神也有不同的要求和見解。體育教學和訓練的過程中其體育精神的傳播主要趨向于競技體育精神的宣揚，多重視“更高、更快、更強”的拼搏精神及“友誼、團結和公平競爭”的奧林匹克精神，充分體現了愛國、敬業、自由、平等、公正、民主等社會主義核心價值觀。但是缺失了德育與智育相統一的和諧發展，存在文明教育力度不夠，法治觀念意識不強等特征。

2.2.2核心價值觀在體育教學與訓練中的傳播

體育教學和訓練中滲透社會主義核心價值觀，幫助學生實現自我認識、自我激勵、自我總結，同時把核心價值觀和體育學科所包含的德育因素相結合，對內化學生的品德修養和道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的導向作用。

從公民個人層面和價值準則上看。首先要結合體育教學和訓練的性質和特點，融入思想道德教育。無論是體育教學還是體育訓練都是以“身體運動”為主的。體育教學是有目的、有計劃的教學活動，在具體的教學過程中能使同學們體會到相互協作、相互尊重的重要性。同時能增強集體主義精神和團隊協作意識。在體育教學內容中不僅要掌握技戰術的能力還要掌握相關知識，從而在教學過程中可以安排相應的理論學習，通過對理論知識的學習培養學生的集體合作精神，如通過觀看體育競賽視頻來增強受教育者的集體榮譽感，培養他們的愛國熱情，進而培養良好的心理素質和拼搏的精神。體育訓練主要是為了提高技能、技術、戰術等身體訓練水平，倡導最大限度地挖掘自身潛力，提倡勇敢競爭、奮斗拼搏的精神，激勵人們永不放棄，不斷進取的追求，在追求中鍛煉意志，培養積極進取、奮力拼搏的精神品質。在體育教學和訓練的過程中體育精神的傳播不僅有利于提倡學生之間的相互配合和協作，還有助于樹立正確的世界觀和人生觀。

從社會層面的價值取向上看。在體育教學與訓練的過程中選擇科學、靈活、合理的教學或訓練方法，讓接受教學或訓練的主體充分發揮主觀能動性，給予一定的自由，培養開拓性思維和創新意識。體育運動中公平競爭原則與社會公德以及法的精神有內在的一致性。公平競爭是現代人類社會的價值體系和價值標準的道德核心。在體育教學和訓練的過程中應培養活動參與的主體具有誠信意識、法治觀念等。這不僅僅體現在體育活動的參與過程中，更是要將這種精神理念延伸到參與社會活動的過程中，嚴于律己。從體育教學和體育訓練的目標確立，訓練計劃的制定，訓練活動的實施以及訓練過程的檢查評定整個步驟中都要秉著“公平、公正競爭的倫理理念，友愛和平的價值原則”等奧林匹克精神。奧林匹克運動是人類文化的重要組成部分。隨著經濟發展和社會進步，奧林匹克運動的地位越來越重要、作用越來越突出。奧林匹克運動的開展和奧林匹克精神的培育，對于促進人們身心健康和社會和諧發展具有不可替代的獨特社會價值。

從國家層面的價值目標上看。黨的十六屆六中全會做出了《關于構建社會主義和諧會若干重大問題的決定》，要求“堅持最廣泛、最充分地調動一切積極因素，不斷提高構建社會主義和諧社會的能力……”。當代中國社會發展的目標是要構建和諧社會，而奧林匹克運動是和諧社會的有機組成部分之一。奧林匹克運動是人類文化的重要組成部分。在構建社會主義和諧社會的進程中，奧林匹克運動承擔著重要的歷史使命?！昂椭C”理念是奧林匹克精神與中華民族精神的結合點，北京奧運會的理念是：綠色奧運、人文奧運、科技奧運。在體育教學和訓練的過程中也要體現這種宏觀的思維和理念，緊跟這種核心價值觀念的引領，樹立體育文明意識，充分發揮體育的德育功能，強調相互了解、友誼和團結，形成一種和諧的氛圍。

2.2.3 結合教學與訓練逐步滲透核心價值觀念

由于體育教學與訓練具有內容多、范圍廣、思想性強等對培養時代精神有利的因素。因此，要利用不同的教學素材和手段，對學生進行全方位多角度的品德教育。如課前檢查出勤，能培養學生的紀律意識，集體運動的項目如籃球能培養學生的團隊意識，使他們學會集體協作，互相配合的團結精神。體育教學與訓練中經常存在中小型體育競賽，比賽要求隊員要協調配合，非常明確地指出了團結的重要性，在競賽中設立體育道德風尚獎也是對比賽隊伍賽場風格的肯定;倡導“公平、公正、公開”的比賽，強調誠實守信，強烈抵制在比賽中采取不正當的手段而獲利的隊員或隊伍。體育游戲作為中小學校園體育課程的重要組成部分，游戲規則同樣具有一定的規范力。學生在游戲中要堅守“團結、公平、誠信”的法則，最終達到令人信服、愉悅享受的效果。所以說體育文化能夠強化人們的道德規范，為社會主義核心價值體系提供良好的價值導向和行為規范。

利用榜樣的力量進行積極正面的影響。體育教師在教學中舉止大方、談吐文明、語言規范、言行一致，具有吃苦耐勞的精神，工作認負責，以專業的學科知識和業務能力，健康、富有朝氣的精神面貌去感染帶動學生，不僅體現了自身良好的行為素養、專業素質，在行為規范上對學生也具有指引作用。奧運史上擁有非常多的案例及代表人物，他們以高水平的運動能力和優秀的體育文化的素養，給后人的在體育運動教學和學習過程中的價值導向提供了良好的借鑒。這些都可以滲透到體育教學與訓練當中，形成一個具有良好的核心價值觀的體育學習氛圍，對體育參與者產生耳濡目染，潛移默化的影響。

3 結語

在體育教學與訓練中滲透核心價值觀，有利于挖掘體育其本身特殊鮮明的教育功能，激勵學生積極、科學的參加體育鍛煉與活動，促進體育文化可持續發展。體育教學與訓練是社會主義核心價值體系理論轉化為實踐的有效載體，是學生間接接受核心價值體系教育的重要形式，依托體育文化的發展推動，可以促進社會主義核心價值體系的有效傳播，提高學生對社會主義核心價值體系的認同感。

參考文獻

[1]郭怡. 奧林匹克演繹的教育文化[ M ] . 浙江： 浙江大學出社，2006.23-48.

[2]黃曉靈.高校專業體育價值取向研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2009.6

[3]錢杰，姜同仁.中國高等體育教育發展模式研究[M]北京：北京體育大學出版社，2004.1

[4]魯飛.論體育的核心價值觀[J].四川理工學院學報，2006，32

[5]郭瑞華.北京高校奧林匹克教育現狀研究[D].北京體育大學碩士論文，2006，6

[6]楊小明.體育教學中的道德教育研究[D].南京師范大學博士學位論文，2008，6

[7]魏云貴，譚明義.學校體育的育人功能與優勢[J].上海體育學院學報，2001，11

[8]盧元鎮.中國體育社會學（修訂本）「M].北京：北京體育大學出版社，2001

[9]羅少功.我國普通高校學生體育文化素養的理淪研究[D].河南大學碩士論文學位，2001，5

[10]楊小明.體育教學中的道德教育研究[D].南京師范大學博士學位論文，2008，6

[11]馮霞.，尹博止.中國學校體育與現代奧林匹克運動的文化對接[J].體育學刊，2004，4

黃山學院