淺析高職院校室內藝術設計專業實踐教學

摘要：隨著教育形勢和市場的發展，高職院校室內藝術設計專業傳統的教學方法已經難以滿足學生的需求。通過探討了高職室內藝術設計專業教學中存在的問題，并提出了相應的實踐教學策略。

關鍵詞：高職院校;室內藝術設計專業;教學實踐研究

1高職院校室內藝術設計教學中存在的問題

1.1學習氛圍淡薄化，教學改革形式化

室內藝術設計專業作為一個實踐性很強的專業，需要將生活和理論結合起來，讓學生掌握足夠的室內藝術設計知識和技能。室內藝術設計專業化教學模式的出現，給室內藝術設計專業帶來了新的血液和改革方向。但很多學校在配備了實踐操作設備后，并沒有動力將實踐融入課堂，理論課時繼續擠壓實踐課時，從根本上導致室內藝術設計專業形式化。另外，高職院校室內藝術設計專業的學生，大部分時間都在學習理論知識，對實踐課程缺乏興趣。在學習理論課程的過程中，主要依靠教師的教學，缺乏主動總結和歸納。而且師生關系不好，溝通明顯不足，使得室內藝術設計專業的教學失去了學習氛圍的支撐。以上原因導致室內藝術設計專業化教學失去了原有的價值和意義。

1.2學生專業性低，缺乏學習熱情

受傳統高中教育思想的影響，高職學生在學習室內藝術設計課程時更注重基礎理論和概念的學習和掌握，導致學習過程中缺乏獨立思考能力、主動學習能力、敢于提問等能力。高中階段，學生不需要掌握太多的實踐經驗和實踐能力。因此，高職學生的創新意識不強。高職學生專業素質低已成為阻礙室內藝術設計專業教學的主要因素之一。學生素質的缺乏導致他們在合作完成內容的過程中缺乏良好的合作與協調，多團隊對的實際操作并不產生“1+1>2”的效果。此外，學生實踐經驗不足，理論基礎相對薄弱。在這種情況下，繼續開展室內藝術設計專業的化教學，必然會給學生增加很多壓力，導致學生缺乏學習的積極性和主動性

2高職院校室內藝術設計教學的有效策略

2.1轉變課堂教學模式，關注學生藝術素養

在藝術設計專業課教學講解中， 教師要根據學生的知識能力與水平創新教學模式， 按照知識掌握水平將學生進行分層次教學，不同小組學生的習題內容不同，優等生小組習題教學內容可以比較深入，后進生小組習題內容要適當簡單化，從最基本的藝術設計基礎理論知識開始教學， 這樣做比較有針對性。 作為教師，需要用發展的眼光看問題，教學理念需更新與轉變， 教師的教學方法與手段也應該逐漸完善與創新。 因此， 教師在課堂上可以引導學生提出自己的想法與思路，表達對這門課程的想法，不斷打破以往的課堂模式，只有優化課堂， 更多地將課堂留給學生去發揮才能夠進一步展現出學生的主人公精神，達到活躍學生思維的目的。 此外，依托豐富的教學資源，教師可以將教學資源合理化運用就顯得彌足重要。 這里需要強調的是多元化教學是推動教學模式的重要力量， 新課標下核心素養在現代教學模式中發揮著越來越重要的作用。高職院校作為專業人才培養的主戰場， 在培養藝術設計人才的工作中具有不可替代的作用。 教師要在教學中發揮藝術設計專業學科自身優勢，根據教學要求進行多元化的、一體化的教學，將藝術設計學科與其他學科結合起來學習，不斷創新教學方法，改變傳統教學的模式，將現代化教學引入到專業教學中，充分發揮現代多元化教學的優勢。

2.2結合模塊教學，融入真實

為了更好地開展室內藝術設計專業的教學活動，教師可以嘗試采用單元或模塊化的教學方法，提高教學的系統性和連續性。教師應結合室內藝術設計專業現有的教學基礎，深入了解學生的學習情況，合理科學地將室內藝術設計專業的課程劃分為多個教學模塊，制定有針對性的教學任務和目標，以培養學生的實踐能力和合作能力，提高學生的基本素養水平。在模塊教學中，為了達到理想的教學效果，教師可以嘗試在課堂上整合真實的室內藝術設計，讓學生根據市場和企業的要求以及真實的設計過程或程序完成相應的模塊設計內容。此外，教師應注意這些真實應結合室內藝術設計專業的教學實踐進行，符合學生的能力水平和認知經驗，以免過于真實，導致學生無法完成實踐內容，削弱學生參與實踐教學的信心和熱情。通過真實模擬的方式，教師可以讓學生認識到自己的不足和缺陷。在提高學生學習動機和實踐能力的同時，還可以幫助學生盡早了解未來的工作內容和任務，感受企業氛圍，增強市場競爭力，激發學生增強實踐能力和鞏固專業素質的積極性和主動性。

2.3運用雙導師制豐富實踐內容

在室內藝術設計專業開展化教學時，教師可以嘗試使用雙導師制教學方法。雙導師制教學法的應用解決了傳統室內藝術設計專業實踐課程中教師技能不足的問題，能夠更加全面有效地照顧到所有參與實踐課程的學生，從而大大提高了實踐教學的效率。那么，什么是雙導師教學法呢？顧名思義，兩個導師帶領學生一起進行實踐課程。其中一名講師負責在學校傳授理論知識和經驗;另一位導師是在企業有豐富實踐經驗的老師，主要負責講解材料、工藝、流程等。從而增強實踐內容的真實性，幫助學生在企業中積累更多的實踐經驗和實踐過程，提高學生的實踐教學效果。雙導師教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生感受到實踐課程的魅力，掌握更多的實踐經驗和方法，為學生的未來發展鋪平道路。因為在室內藝術設計專業，學生的成績不同，學習和實踐的內容也不同，所以兩位導師應該設計不同的教學內容，以滿足學生的學習和實踐需求。

2.4開展小組合作學習，營造和諧的課堂氛圍

新課標下， 小組合作學習能夠提高藝術與設計專業學生的專業能力與素養，教學是在師生合作的基礎上建立起來的，教學中更加注重良好的師生關系， 才能讓師生獲取最大程度的信任，學生在課堂中更樂意與教師交流、溝通。因此，教學中教師可以建立小組合作學習的教學模式來融洽師生之間的關系，讓學生以分組的形式探究問題，教師也可以參與到學生的討論中。在合作學習中學生更愿意將自己的問題與同學討論，進一步營造出輕松、充滿活力的課堂教學氛圍。學生的學習是建立在求知欲上的，教師應該根據教學目標出發，進行針對性的教學設計，從而優化藝術與設計專業教學的內容，讓學生主動參與探究學習，培養藝術專業學生的實踐能力。例如，教學中師生互動能夠營造良好的學習氛圍，學生在學習的過程中會更加的愉快。 在學習中一旦缺乏良好的學習氛圍，將很難培養學生的專業能力。 由此可見，在良好的學習氛圍下才能夠較好地培養學生的藝術設計靈感與創造性思維，提升學生學習的興趣與信心，調動學生的熱情與動力。

結束語

總之，室內藝術設計專業的實踐教學對室內藝術設計專業的教學具有重要意義。同時，通過教學，學生可以不斷增加實踐經驗，增強實踐能力，為未來參與工作提供保障，增強工作能力。因此，教師在進行教學時，需要結合企業的需求，緊跟市場發展方向，不斷增加室內藝術設計專業的模塊化內容，以促進學生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]倪林依.高校室內藝術設計專業立體構成課程教學模式創新改革思考[J].大觀，2021（04）：117-119.

[2]徐超.環境室內藝術設計專業中、高職-本科教育課程體系銜接研究[J].現代職業教育，2021（15）：190-191.

[3]溫舒婷.高職院校設計專業學生藝術素養的提升策略[J].閩西職業技術學院學報，2021，23（01）：77-79.

[4]張衛民.高職院校產學研結合模式的實踐與創新——以高職院校室內藝術設計專業為例[J].輕紡工業與技術，2021，50（03）：155-157.

[5]張春燕.藝術類高職院校美育融入思政教育的路徑[J].時代報告（奔流），2021（03）：100-101.

作者簡介：文蕾，女，1980年5月，江西，漢族，大學本科，副教授，研究方向：高職室內專業教學實踐，教學改革，校企合作