愉快體育教學在初中體育教學中的應用探究

李俊才

【內容摘要】在新課改不斷深入的同時，在我國教育事業之中也越發注重于愉快教學。因此，對于初中體育教學而言，也務必要注重開展愉快體育教學來激發學生對于體育運動的興趣，讓學生能夠真正熱愛體育運動，這樣有利于促使學生形成一種向上的人生態度。在開展初中愉快體育教學的過程中，要求教師善于在諸多層面著手，不斷增強愉快教學的有效性，達成愉快體育教學的目標。基于此，本文以愉快體育教學在初中體育教學中的應用意義分析為出發點，而后探討了愉快體育教學在初中體育教學中的應用策略。

【關鍵詞】愉快體育教學 初中體育教學 應用 探究

愉快體育教學是以教學規律為出發點，以學生的身心特征為根本，做到以學生為核心，讓學生在參與學習的過程中切實體會到快樂和愉悅的一種教學方式。對于初中體育教師而言，在開展體育教學的過程中應做到寓教于樂，一方面應運用新穎性的體育教學方式。另一方面還需善于增強學生的體育訓練意識，以便凸顯出愉快體育教學的效果，讓每名學生均能夠因此受益。

一、愉快體育教學在初中體育教學中的應用意義

愉快體育教學在初中體育教學中的應用符合于我國素質教育觀念。愉快教育的中心在于以學生為主體，注重提升學生的綜合素質，在初中體育教學之中，若能夠充分運用愉快體育教學策略，那么則利于激發學生對于體育學習的興趣，以便在興趣的驅使之下，讓學生能夠更為積極地參與至課堂訓練中，這樣還利于沖破以往體育教學的局限性，轉變學生的學習方式，由以往的被動性學習轉變為當前的主動性學習，切實發揮學生的主觀能動性，為初中體育課堂注入鮮活的因素，同時也能夠為提升初中生的素質與能力鋪墊好一定的基礎[1]。

除此之外，在初中體育教學中，通過開展愉快體育教學，還利于增強初中生的協作意識與能力，具體來說，學生在參與體育小游戲時，教師須對全體學生進行分組，而后由小組之間的競爭來促進每個小組的一同努力，這樣則利于達成愉快體育教學的本質目標，而在此過程中也利于增強初中生的協作意識與協作能力。由上述內容可見，通過開展愉快體育教學，不但利于增強初中體育教學的趣味性，對于推動學生之后的發展來說也具備積極的價值與意義。

以當前學生群體來說，普遍都面臨著學習的壓力，所以許多學生的情緒不夠高漲，而針對此若能夠在初中體育教學中應用愉快體育教學策略，那么也利于降低學生的身心壓力，使學生能夠在愉快性的體育運動中來釋放自身的負面情緒，從而則能夠保障學生身心的健康發展。

二、愉快體育教學在初中體育教學中的應用策略探究

1.轉變教學理念，進行愉快體育教學

以往在開展初中體育教學時，通常是由教師占據著主導地位，而學生只能夠被動性的學習或是模仿體育技巧，在此種教學模式之下難以提高學生對于體育學科的興趣，也不利于培養初中生的體育訓練習慣和思維方式[2]。所以在當前初中體育教學中，教師務必要轉變自身的教學理念，重視進行愉快體育教學，讓學生能夠占據課堂中的主體地位，充分賦予學生自主權利，讓每名學生都能夠在體育課堂中進行有效性的思考與實踐，從而不但能夠促進學生掌握體育知識，也利于強化學生的體育技能。

對于教師自身而言，其應該明確哪種教學理念為先進理念，哪種為滯后理念，這樣在開展愉快體育教學的過程中，才能夠做到摒棄滯后的理念，轉而貫徹先進的教學理念，進一步發揮出愉快體育教學的作用，讓每名學生均能夠在愉快的學習狀態之中去充分的學習體育知識，且掌握體育動作要領。

例如，在開展跳高教學時，教師則應注重轉變自身的教學理念，積極進行愉快體育教學。針對本節課內容，教師則須先講明比賽規則，而后將學生劃分為幾個小組，讓學生開展小組訓練，這樣學生在訓練的過程中，則能夠領悟相關的動作要領，而在結束訓練之后，還應通過探討的形式對于跳高運動的技巧加以總結，以此方式來發揮學生在體育課堂中的主動性，讓學生能夠真正成為體育課堂中的主人翁，這樣也更利于提高學生在學習跳高知識與技能時的主動性，加快初中體育課堂教學的效率，保障學生的體育學習質量。

2.激發學生興趣，進行愉快體育教學

興趣對學生而言是非常重要的，所以初中體育教師務必要善于激發學生的學習興趣，更為高效的開展愉快體育教學[3]。以具體的方式來說，教師須在平日的教學中主動地了解學生所具備的興趣愛好以及性格特征，然后有的放矢地選擇體育教學的內容，嚴格把控體育教學的強度，讓學生在體育課堂的學習中，能夠自主選擇自身所喜愛的體育項目，以確保愉快體育教學的有效性開展。另外，在教學期間教師還應避免采用以往單一性的教學方式，而是能夠運用比賽的形式，來增強學生在體育學習階段的樂趣性，并且教師還應重視培養學生團隊精神以及競爭意識，讓學生更為努力和積極地參與到體育比賽中，這不僅對于初中生的現階段學習來說極為有利，對學生的日后發展來說也起到極大的推動作用。

除此之外，合理設計比賽，也有利于提升初中生的技術能力，鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠對于成功和失敗予以更深層次的領悟，如此也利于學生調整自己的心理狀態，使學生即便在學習或是生活中遇到困難，也能夠勇往直前，不言放棄。

例如，在開展足球教學的過程中，教師則應注重激發學生對于足球運動的興趣，進行愉快體育教學。針對本節課內容，教師可針對學生的個人愛好，將學生劃分為幾個興趣小組，并以興趣小組為主要單位來開展足球比賽，在此過程中不但利于提高學生運球、傳球的能力，也能夠使學生在此種學習狀態之下，感受到一種身心層面的愉悅性，如此就能夠進一步保障初中愉快體育教學之效果。

3.讓學生放松心態，進行愉快體育教學

在開展初中體育教學的過程中，游戲化教學方式為體育教學期間所常用的一種教學方式，就是由于游戲本就能夠帶給學生愉快感，讓學生能夠切實體會到體育運動的趣味性，同時也能夠放松學生的心態，降低學生的心理壓力，所以對于初中體育教師而言，務必要重視應用游戲化教學方式來開展愉快體育教學[4]。

以具體的方式來說，一方面教師需先根據初中生的身體素質以及心理狀態等，為學生選擇最為適宜的體育小游戲。另一方面在學生參與體育游戲前，教師還需提前為學生設置闖關任務，這樣則能夠使學生在不斷闖關的過程中，進一步掌握體育知識和體育技能，同時也能夠放松學生的心態，使學生能夠真正感受到快樂與愉悅。

但需注意的是，雖說教師需運用體育游戲來活躍體育課堂的氛圍，進行愉快的體育教學，但教師務必要把控好游戲教學的度，防范學生在參與游戲過后，僅記住了游戲的愉悅性，而未能夠掌握體育技能情況的發生。

例如，在開展排球教學的過程中，教師則應放松學生的心態，開展愉快體育教學。針對本節課內容，教師就可結合于課堂小游戲，如教師可將學生劃分為兩個小組，其中一組為一個排球，另一組為兩個排球，在聽到哨響之后，每組均將排球擊打向對方一側，若三個排球均在某一個小組一側，那么該小組則獲得一分。而通過這種教學方式，則能夠使學生在參與體育小游戲的過程中，全然忘卻了學習的壓力或是苦惱，集中精力參與至游戲之中，從而降低學生的心理壓力，同時也利于增強學生的體育技能，實現學生的學習目標。

4.注重因材施教，進行愉快體育教學

對于初中體育教師而言，還要注重因材施教，進行愉快體育教學。詳細闡述，在體育教學期間，教師須根據不同學生的不同體育基礎、身體素質和認知能力等層面所存在的差異性，來有的放矢的開展教學工作，盡可能讓每名初中生均可在體育課堂的學習之中獲得最大的收獲[5]。

例如，在開展籃球教學的過程中，教師則需針對每位學生的真實狀況，將學生劃分為三個層次，對于第一層次學生來說，其體育基礎往往較為薄弱，所以在開展籃球教學時，教師則須讓這類學生掌握籃球運動的基本手法和步法。而對于第二層次的學生來說，則主要為體育基礎較為扎實的初中生，所以在進行籃球訓練的過程中，教師則需注重提高這類學生的靈活運球的能力。而針對第三層次學生來說，則主要指的是體育基礎十分扎實，同時認知水平較高的學生，針對此類學生在開展籃球訓練的過程中，不僅要提升其應用技法的能力以及反應能力，還應不斷提高此類學生的心理素質。通過上述因材施教的方式，讓不同層次學生均能夠體會到體育學習的愉快與樂趣，從而使不同層次學生均能夠喜愛上體育學習。

5.完善評價機制，達成愉快體育教學目標

以往的體育評價機制，通常強調于評價學生的技能與技巧方面，然卻忽略了評價學生的體育興趣、體育習慣和態度等方面，而這種評價機制難以燃起學生對于體育學習的熱情。而針對上述情況，教師則需積極完善評價機制，進一步達成愉快體育教學的目標。首先，應構建積極的激勵機制，在學生的整個學習階段，若教師發現學生存在閃光點，哪怕是十分微小的閃光點，教師都需在第一時間給予學生肯定與表揚，而這種評價也能夠帶給學生愉快感[6]。其次，還需善于運用多元化的評價策略，這種評價策略主要包括教師評價，學生互評以及自我評價這三種方式，而運用上述評價方式，則能夠促進學生客觀性認知與評價自身，讓學生能夠及時了解到自身所存在的不足之處，以便有效改正不足，在體育學習過程中取得更好的成績。

三、總結

綜上所述，在初中體育教學之中務必要重視開展愉快體育教學，這樣才更利于激發學生對于體育學習的興趣與熱情，提高學生在體育學習中的主動性，同時也能夠放松學生的心態，強化學生的身體素質以及掌握體育技能和知識的能力，最終真正實現對于初中生的良好培養。

【參考文獻】

[1]陳昭海.多媒體技術應用在初中體育理論教學中的實驗研究[J].體育科技文獻通報，2020，28（5）：70-72.

[2]管青山.愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].中國農村教育，2020（9）：43+45.

[3]徐華.多媒體技術在初中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2020，10（7）：157+159.

[4]康華，田菁.體育游戲在初中體育教學中應用研究[J].當代體育科技，2020，10（6）：130-131.

[5]周世青，伊興華，馬成明.探究信息技術在初中體育教學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：222.

[6]張曉華.小組合作法在初中體育教學中的應用探究——以《足球腳內側傳接地滾球》一課為例[J].體育師友，2019，42（5）：27-28.

（作者單位：甘肅省靖遠縣糜灘中學）