新高考背景下的高中化學有效教學策略探討

楊冬梅 高汝燕

【摘? ? 要】高中化學是一門高考科目，占據分值不小，學生學好該學科非常有必要。但是面對化學學科的特殊性與難度，有時候教師教學會遇到瓶頸。對此，教師不僅不能忽視這些不利的影響因素，還要學會正視分析，了解其中關鍵之后，及時采取舉措改進。這也是本文探討的重點所在，希望能提出一些有效措施供大家參考。

【關鍵詞】高中化學? 現狀分析? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.030

化學學習不僅是學校對學生的要求，也是社會對人才的要求，培養學生化學能力，提高學生化學素養，是教師教學中應該始終堅持的目標。為了更好地達成這一目標，高中化學教師在教學中要學會自省，要學會研究學生的學習困難并針對這些做出改進，切實解決教學中出現的問題。

一、高中化學教學現狀分析

1.銜接不到位。化學學科同樣作為高考科目之一，相比其他學科而言，這一學科在之前只有初三短短一年的學習時間，而且在高中階段，相比初中的學習內容難度加大，更具應用性。面對化學這一特殊的教育狀況，教師如果直接進行課本教學，很容易造成學生知識銜接困難，影響學生學習效率。

2.教學目標不明確。教師教學時會提前進行備課，明確課堂上的教學目標以及內容等，在這一方面，很多教師書面化工作做得很到位，但是實際中是否達到目標卻有待商榷。第一，教師教學時會更注重課本知識，大部分時間會忽略一些實踐行為的傳輸，導致學生的學習只能應付考試，要在生活中得到實際應用卻沒有思緒。學習的目的是為了今后的生活工作更方便、更有優勢，如果教師長期在教學中不明晰實踐教學目標，那么學生的學習成果也將大打折扣。第二，教學中教師會按部就班地對知識進行傳輸，傳輸結束，教師就默認這部分知識的講授結束了。這是極其錯誤的，教師在教學中不能僅靠自己想法認為學生可以對知識進行整理，認為學生可以依靠自己能力總結出與教師備課本中一樣的教學目標，而要學會在課堂最后幫助學生總結，幫助學生明晰學習目的。但這方面，教師做的很少，學生對這方面的學習相對缺失。

3.教學方式單一。教師教學中，通常只依托于課本與黑板進行講解，一成不變的課堂模式會讓學生的學習興趣逐漸下降，對學生學習極為不利，這就要求教師進行教學方式的改進。在保持趣味性的同時，還要完成教學任務，如何讓二者兼得，對教師提出了不小的考驗。

4.實驗開展不足。化學科目，最重要的學習板塊之一就是實驗，實驗能讓學生更近距離接觸反應，親眼看見各種奇妙的化學現象，既能提高學生的動手能力，又能讓學生對知識有更清晰的理解。化學實驗具有如此好處，但在教學過程中卻并沒有得到完全的開展，很多時候學生并沒有機會動手完成，這對學生化學核心素養的形成極為不利。

二、高中化學有效教學策略研究

1.重視初、高中銜接。不同年級學習之間難免會有脫節現象，尤其每個人之前面對的教育情況不同，很容易出現不一致的局面。對此，教師不能認為新階段可以直接開始新起點，忽視學生之前的水平，相反，教師要認真做好摸底工作。教師可以通過水平考試對學生進行測驗，題型選擇一些比較全面的，通過分數對學生學習情況進行評估，先做判斷，之后才能進行更有針對性的教學，才能得到顯著的教學效果。另外，教師教學過程中，可以多援引一些初中階段的內容，通過熟悉的內容對學生進行引導，能讓學生對課堂產生親近感，也能幫助學生重新對知識進行回憶梳理。

2.明確教學目標。首先，教師在規劃教學目標時，要學會將生活與理論聯系起來。理論的學習終究要靠實踐進行檢驗，而且這也是學生今后應該具備的技能。例如，可以將空氣規劃治理與二氧化碳、可吸入顆粒物這些內容進行講解，先為學生播放一些現有空氣現狀以及國家對污染空氣的治理措施，之后對其中具體的成分進行講解，分析為什么實行的措施有效，主要是什么物質發揮作用。通過這樣的講解，學生既能學會課本知識，也能對其應用領域以及應對舉措有所了解。其次，教師要學會總結方法的傳授。備課中，教師通常會將教學目標精煉成幾句話，對這幾句話，教師不僅要學會擴充內容對其進行詳細講解，還要學會引導學生將內容重新濃縮。對此，教師可以教學生使用思維導圖的方法，先明確本節重點，再圍繞這個重點按照不同標準進行分類，把這些不同的分類圍繞重點展開，就能有效地將知識的精華提煉出來。通過這樣由簡入繁，由繁化簡的循環，能幫助學生更好地學習。另外，教師還可以抽學生對課堂進行總結，看學生從自己的角度是如何理解課堂內容的，這也能方便教師發現學生學習過程中的不足，及時采取應對措施。

3.豐富教學方式。教師要對教學方式進行改進。首先，可以從外部設施入手。例如利用互聯網這一設施把課堂逐步轉變為微課教學，學生面對電子產品沒有抵抗力，利用這種方式能讓學生更有針對性地對單個知識點進行學習。另外課上還可以利用多媒體為學生播放一些化學方面視頻，既能有效吸引學生注意力，也能讓知識變得更為生動。其次，教師可以從學生角度入手改進。針對學生現狀引入新的教學方式。有的學生跟不上教學進度，理解能力弱，教師可以安排優秀學生對其進行一對一輔導，既能對其進行專項輔導，也能在這一過程中讓優秀學生對知識進行回顧。還有的學生記不住反應公式，教師可以采用順口溜的方式幫助學生記憶，還可以多為學生布置一些這方面的題型，通過多次練習幫助學生提高做題速度與做題質量。教師做出教學方式的改進不僅能有效改善學生學習興趣，還可以提高課堂效率，這樣雙贏的舉動應該在教學中大力推廣。

4.開展實驗教學。實驗技能也是檢驗學生化學能力的指標之一，為了讓學生得到全方位的發展，教師應重視實驗教學。首先，學校應該盡力為學生提供一個優良的實驗環境。化學實驗存在一些困難，就地取材難以做到，安全性也需要保證，因此，實驗室是必要的。其次，教師要盡量為學生安排實驗課時，一些操作性強、安全性高的實驗，可以盡量讓學生自己動手操作，比起文字解讀，自己親手得出的結論更能讓學生信服。最后，實驗結束后，教師也不要忘了帶領學生進行總結，對實驗步驟、注意事項、失敗原因等因素進行分析，這樣才能幫助學生更好地成長。

三、結束語

高中化學教學中存在許多問題亟待解決，也有很多方式可以解決。這也意味著，在不斷的教學改進與前進中，教學效率必然會得到提高，人才素養也會得到提升，教師如果能做到這些，必能讓高中化學課堂煥發新的活力。

參考文獻

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[2]謝大澤.探究構建高中化學高效課堂的有效策略[J].農家參謀，2018（24）：155.