合作學習模式在高職學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學中的應用研究

王柳

【摘? ? 要】在新課改的理念下，學前教育專業開始面臨著更高的要求，因此，高職院校的學前教育專業教師必須要及時改進教學方法。從實際情況來看，合作學習是一種比較有效的教學方式，可以強化師生之間、生生之間的溝通和合作，從而提高教學效果。

【關鍵詞】合作學習? 高職院校? 學前教育專業? 課程教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.069

幼兒歌曲彈唱是一門綜合類的課程，若是采用傳統的方法來進行教學，很難達到理想的效果。而合作學習模式是一種十分高效的教學方式，若是將這種模式融入到幼兒歌曲彈唱的課堂教學當中，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高教學質量，提升學生的音樂綜合素養。高職學前教育專業的學生在音樂理論和彈奏水平方面不夠均衡，所以教師更應當采用合作學習的方式讓學生互幫互助，共同提升。

一、幼兒歌曲彈唱課程的教學現狀

幼兒歌曲彈唱是一門綜合類的課程，從實際情況來看，目前高職院校在幼兒歌曲彈唱這門課程的教學方面還存在一定的問題。

（一）重理論輕實踐

部分教師的思想觀念比較傳統，他們重視對學生理論知識的傳授，卻沒有給予學生足夠的時間去進行彈唱訓練，導致學生的彈唱能力無法得到有效提高。并且，還有些學生并不愿意多花時間去理解和吃透基本的理論知識，沒有充分理解到曲式、和聲編排的重要性。在實際彈唱的過程中，表現能力不夠強。

（二）學生自身的基礎比較薄弱

幼兒彈唱歌曲這門課程的教學不僅僅包含著鋼琴基礎彈奏練習，還包含著聲樂練習，需要保證彈與唱的有機結合。另外，在教學中，還需要遵循唱為主、彈為輔的原則。但是，在高職院校學前教育專業中，部分學生自身的鋼琴、聲樂基礎其實是比較薄弱的，在練習的過程中或多或少都會存在問題。在學習中，要么是彈奏中忘了唱，要么就是彈奏聲音蓋過了聲樂的聲音，導致彈奏演唱的效果并不理想。

二、合作學習模式在幼兒歌曲彈唱課程教學中的具體應用

（一）設置明確的合作學習目標

在新課標理念下，合作學習模式受到了充分的重視，并且其所具有的重要意義也受到了更多的關注。在高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱這一課程的教學中，教師應當積極地引入合作學習這一新型的學習模式，并且根據學生的情況科學地劃分小組，制定明確的目標，讓所有學生都能夠通過小組合作去意識到自己的優勢和不足，從而針對性地改善和提升，充分地提高教學質量。在以往的教學模式中，大多數教師采用的都是理論講解和示范的方法進行教學，沒有充分地考慮到學生的自主能力，也沒有為他們留出足夠的時間去進行知識轉換。尤其是在彈唱教學方面，示范性教學是非常常見的，總是教師進行示范，學生觀看學習。再加上教師實在是沒有精力對每一位學生進行精心指導，導致教學效果總是達不到理想的效果。但是，若教師可以積極地將合作模式引入到幼兒歌曲彈唱這一課程的教學當中，通過學生之間的互相指導和相互提醒，則可以讓他們更加準確和全面地去認識和掌握相關的聲樂知識。當然，在讓學生進行合作學習之前，教師必須要設置明確的合作目標，讓學生能夠明白自己在合作學習中需要做些什么，需要學習哪些知識，從而提高合作學習的實效性。

（二）舉行合作主題活動

從實際情況來看，高職院校的教育目標是為社會培養出一線技術型的人才。而高職院校中的學前教育專業，則要求學生必須要具備彈、唱、跳等多種技能。但是，在傳統的教學中，由于學生很難充分掌握學科的要求，所以知識的具體應用效果并不夠理想。有些學前教育專業的學生即便掌握了比較好的課程知識，但是在模擬教學中所呈現出來的效果依舊不夠理想。說到底，還是因為學生缺乏實踐。因此，教師就必須要意識到這一問題，積極地引入合作學習模式，加強學生之間的合作和交流，使學生通過互相學習、互相引導來達到共同提高的效果。另外，教師還可以經常開展課堂教學實踐活動，檢驗學生對于相關知識的轉化成果。學生可以和教師一起參與到點評當中，通過實踐、學生互評、教師點評等，讓學生更加清晰地了解到自己的不足，并且針對性地改善，從而提高實踐水平。另外，為了避免出現單調、重復練習的情況，還可以師生一起設計和組織多樣化的活動，一起來搭建展現自我的舞臺，為學生提供更多、更豐富的鍛煉機會。通過多樣化的活動，可以為學生提供各種形式的鍛煉，讓他們可以在這些活動當中不斷地提高自己的彈唱技能，并且，這樣還可以強化他們的學習興趣，提高他們的自我成就感和價值感。這對于學生的成長來說，是十分有利的。

（三）舉行小組合作課外活動

幼兒歌曲彈唱這門課程的教學內容，不僅僅只包含著教材當中的內容，而且還有一定的文化內涵。因此，教師在開展教學活動時可以發現，其實教材都具有一定的滯后性，若是僅僅只根據教材內容來開展教學活動，那么學生個人知識的掌握和能力的提升也將存在一定的滯后性。因此，為了豐富教材內容，提高教學的時效性，教師可以組織學生開展以小組為單位的課外活動，提高他們的課堂知識實踐能力。

（四）科學評價，有效處理小組內部成員的關系

任何科目的有效教學都離不開科學合理的評價體系，這是至關重要的一點。在使用合作學習模式時，教師不僅需要準確、全面地評價小組整體，還應當科學地評價小組內部的每一個成員，分析成員之間存在的問題，并且根據評價結果來對小組成員進行適當的調整。合作學習模式本身就是一種全體學生都可以積極參與的學習模式，旨在能夠促進所有學生的提升。因此，教師不僅要正確評價小組整體，還需要正確評價學生個體，科學處理小組成員之間的關系，避免出現兩極分化的現象。一方面，教師需要鼓勵優秀學生多多幫助后進生，達到共同提升。另一方面，教師還需要鼓勵后進生積極參與小組內部討論，積極說出自己的想法。教師要根據他們的進步多多鼓勵，讓他們可以感受到學習的成就感，從而更加積極地加入到小組學習當中來。

三、結束語

在幼兒歌曲彈唱這門課程的教學中，教師需要積極引入合作學習模式，讓學生可以相互學習、共同提升，提高他們的歌曲彈唱能力和與人溝通的能力。

參考文獻

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