中職學校1+X書證融通的思考

張建容

【摘? ? 要】學校教育的1（學歷證書）與行業的X（職業技能等級證書）融合，使職業學校的學生在步入社會后，減少企業對學生的上崗培訓時間，也讓學生能夠更快地適應職業崗位。

【關鍵詞】1+X? 業財一體化? 書證融通? 校企合作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.049

對于專業性強、職業能力要求高的會計專業，中職學校在教學實施過程中都是以嚴謹著稱的，教師要按照國規教材、國家財政新規、行業崗位要求，依據學生的學習特點，認真組織教學，學生在校學習時也很用心努力，專業技能在離開學校之前都已經得到了強化，以扎實的理論功底、嫻熟的專業技能操作進入社會。但是，在踏上工作崗位后，職業態度、職業紀律備受肯定的同時，學生卻在業務上屢屢受挫，由于反映的會計信息嚴重滯后，經常被業務部門指責。究其原因，學校培養出來的會計專業的學生，雖然有扎實的會計專業技能，但是不懂業務，對于企業的運營管理實務不了解，財務處理只能是見字打字、事后核算，不能在事前、事中給予業務部門適時的財務建議，也不能配合業務部門的業務工作，讓兩個部門之間達不到理想的合作，學生有會計專業的學歷證書和專業技能，但因為不了解企業業務，做不到與實際業務工作的良好銜接。

財務與業務分家、學歷與社會實務分離，這樣的局面不單讓職業學校面臨窘境，學生就業難，而企業急需的專業人才又找不到。在“職教二十條”出臺前后，產教融合、校企合作這樣的課題研究和探討實施就已在不斷探索實行，在這種情況下，1+X證書的提出倡導產教融合、校企合作終于有了更為規范的實施，為學校與企業的困窘帶來了現實的解決辦法。

什么是1+X呢？

“1”是學歷證書，是指學習者在學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構中完成了學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑。“X”為若干職業技能等級證書，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證。1+X證書制度就是學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業技能等級證書，“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。

目前的X證書多數為各行業龍頭企業結合專業崗位的技能要求所設置，市場認可度高，流程清晰，也便于組織學生訓練操作。書證相互銜接融通正是“1+X證書制度”的精髓所在，要將X證書的內容融入學校專業課程教學，就涉及教師、教材、教法的改革。

現在，國家已出臺涉及財經商貿專業X證書17個，筆者以“業財一體信息化應用”證書為例進行分析。業財一體化最大的體現就是價值鏈管理，通過業財一體化，一方面可以通過財務與業務融合，財務向業務前端（包括采購、供應商、客戶）進行延伸，打通會計與業務、會計與外部利益相關者的界限，實現信息的集成與實時控制;另一方面，財務與業務融合，需要財務除了要關注圍繞業務鏈條中的不增值環節和特點，利用生成的信息數據及時反饋信息給各利益相關方面的管理層;還要求財務部門自身進行革新，用流程再造的思想，利用信息化與智能化消除會計核算流程的不增值部門，不斷追求降低核算成本，提高會計信息生成的效率與有用性。讓財務能夠熟悉業務部門的工作流程，將會計信息實時地進行反饋，及時參與經營決策和企業管理。

業財一體信息化證書的學習，是企業利用云平臺，將所有的業財專業內容開發成數字化資源平臺，學員通過云平臺，在經過對某一具體任務的碎片知識集中學習，有了基礎觀念后，在平臺的每一步操作提示下進行練習，鞏固碎片知識，大大降低了學習的難度，也讓所有學員在沒有指導教師的時時陪伴下，可以實現任何時間任何地點的獨立學習，其云平臺基礎知識培訓和有指導的練習模式技能訓練模式，對于職業學校的專業教學也有極大的參考價值。職業學校的教師組織實施中，可以增強與企業的合作，合作設置專業課程體系、合作開發教材、合作開發教學資源。

X證書訓練的特點：第一，內容上從簡到繁、從低到高。將龐大的知識體系內容化繁為簡，分離成各個簡短的知識碎片，讓學習可以變得更簡單更輕松。第二，技術上夠得著、容易學。將必備的專業技能分解成多個項目，再將每個項目的操作實施步驟詳細分解，示范操作錄頻，大大降低了技術實施難度，讓技術操作易學易理解易達標。第三，技能上急用先行、適用先行。將行業的現行技術、先進技術，在云平臺上傳遞展示給師生，讓在校的學生能夠第一時間通過合作的行業龍頭企業了解、學習，使學校教學內容與行業企業無縫接軌。

X證書有了企業的參與，雖然給學校的組織教學提供了很多便利，但是從此次業財一體信息化技術平臺的使用中，也讓筆者感受到了企業進行教學資源開發的一些不足。如碎片化知識、技能的示范操作教學，雖然降低了學習難度，但過于碎片的知識處理，讓學生操作過后很容易有一種“知其然不知其所以然”的茫然無措感，雖然考試沒問題、獲取X證書沒有大礙，但是很難有效地將各種碎片融會貫通;自動生成的記賬憑證，也難以讓學生對經濟業務處理的分錄有深刻的印象，甚至在業務處理結束后，都不知道正確的分錄是如何書寫的。而且為了考試的順利進行，學生通常是一個身份就打通了所有財務、業務的環節進行操作，學生進入正式工作崗位后，還是很難正確地按工作流程進行實務操作。如一次基本的采購業務，從采購員在采購系統中制作采購訂單、生成采購到貨單、填制采購專用發票，傳遞到庫存系統中生成采購入庫單，再傳回到采購系統中進行采購結算，最后傳遞給財務進行發票審核、入庫單記賬、生成發票及物資入庫的記賬憑證。整個流程經過多個碎片知識學習后，學生已經很難再分清財務業務處理的先后，對于財務業務人員的分工也已經比較迷茫了。因此，在后期X證書的數字化資源開發過程中，作為更了解學生學習特點的學校，可以進一步地參與其中，建議加強企業與學校之間的合作，以開發出更符合市場需求和學生學習特點的專業技能數字化資源。

1+X的先進理念和試點做法，給學校的下一步1+X推行工作提供了可靠的指導意見，為學校接下來的X證書內容如何融入學校、融入教材做出了示范，也給教師們對于教育教學方法的改革提供了參考，我也會將X證書的內容盡快融入專業課教學工作中，讓學生更快地學習掌握企業先進技術與理念。