傳承民俗文化 流轉(zhuǎn)四季智慧

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有很高的教育價(jià)值和極大的文化影響力。2016年，被國(guó)際氣象界譽(yù)為“中國(guó)第五大發(fā)明”的二十四節(jié)氣成功申遺，二十四節(jié)氣所蘊(yùn)含的文化價(jià)值與精神價(jià)值，值得研究。本文對(duì)“二十四節(jié)氣”在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：民俗文化;二十四節(jié)氣;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）10-0067-02

引? 言

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們沒(méi)有生活外的課程，也沒(méi)有課程外的生活。”因而，幼兒園課程源于幼兒的生活，我們追隨幼兒的興趣點(diǎn)，最后又自然地回歸到幼兒生活中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“教師要善于研究發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)”。二十四節(jié)氣中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值與自然經(jīng)驗(yàn)，是讓幼兒在大自然得天獨(dú)厚的條件下，慢慢地受到美的熏陶、愛的啟發(fā)、善的感悟[1]。通過(guò)文獻(xiàn)研究，我園初步了解了二十四節(jié)氣的知識(shí)，感知了節(jié)氣的傳統(tǒng)概念，力求用幼兒最喜歡的方式和適宜的策略，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

一、二十四節(jié)氣在幼兒園教育中的運(yùn)用背景

陶行知先生提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等教育理論，“生活即教育”表明了幼兒教育與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連、密切相關(guān)的。從二十四節(jié)氣中選擇契合幼兒園課程的傳統(tǒng)文化和教育素材，源于自然與生活。山川、風(fēng)雨雷電、季節(jié)等自然奇觀，再加上二十四節(jié)氣的知識(shí)，能讓幼兒獲得良好的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而吸引他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。

二、二十四節(jié)氣在幼兒園教育中的運(yùn)用路徑

我們幼兒園地處農(nóng)村，班級(jí)部分區(qū)域材料源于幼兒和家長(zhǎng)們的共同收集，有蘆葦、狗尾巴草、螺螄殼、貝殼、石頭、菜籽稈、稻草、公雞的羽毛等，無(wú)一不是大自然的饋贈(zèng)。幼兒身處這樣豐富多彩的世界里，通過(guò)自主實(shí)踐、充分探索、大膽表現(xiàn)，能潛移默化地提升自身的文化修養(yǎng)。二十四節(jié)氣在幼兒園中的運(yùn)用路徑有以下幾種。

第一，幼兒園的日常活動(dòng)與二十四節(jié)氣教育相輔相成。幼兒在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受交往、積累經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)，因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)、保育護(hù)導(dǎo)、安全健康等環(huán)節(jié)，都要將節(jié)氣的知識(shí)滲透其中。生活如水，幼兒如魚，任何時(shí)候教師都要以幼兒為中心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[2]。

第二，挖掘節(jié)日主題資源與二十四節(jié)氣文化相互滲透。針對(duì)二十四節(jié)氣中親子活動(dòng)的開展，我園結(jié)合傳統(tǒng)文化節(jié)日，充分利用家庭成員中的資源，開展有效的家園互動(dòng)活動(dòng)，使幼兒充分感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣文化的特有魅力。例如，在春天，教師可以用清明、春分節(jié)氣為切入點(diǎn)，帶幼兒感受春天的氣息，同時(shí)寄托對(duì)已故親人的思念;端午前夕，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，開展端午節(jié)“畫彩蛋”“畫粽子”“畫龍舟”等藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒感受“掛菖蒲艾草”“掛香包”“系五彩繩”的傳統(tǒng)風(fēng)俗。

第三，創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造和二十四節(jié)氣相關(guān)的美好環(huán)境。教師要鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，特別是臨近畢業(yè)的大班幼兒，要讓他們做時(shí)間的主人，更好地做好管理自己的主人，在每一件小事做起，從每一次活動(dòng)著手，從每一天的細(xì)節(jié)中滲透！例如，我們班級(jí)美工區(qū)域，從“我們一起發(fā)現(xiàn)”到小組討論、大組商量;從思考解決的辦法到自己親身實(shí)踐，幼兒重新認(rèn)識(shí)了班級(jí)的美工區(qū)，并進(jìn)行了整理。正如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)中所述，5～6歲幼兒“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”，因此，我們充分肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式提高幼兒的各項(xiàng)能力。再如，“你剪的小白兔真像，感覺真的在拔蘿卜一樣！”“你的窗花真好看，就像過(guò)年一樣喜慶！”這樣，我們的幼兒每天都能積極參與選擇自己比較喜歡的游戲素材，和小伙伴們一起合作、共享、進(jìn)步。

三、二十四節(jié)氣在幼兒園教育中的運(yùn)用收獲

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

二十四節(jié)氣素材從生活、自然中來(lái)，能夠使幼兒在學(xué)習(xí)一定知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，為了讓學(xué)生理解“谷雨前后，種瓜點(diǎn)豆”這句諺語(yǔ)的含義，我們決定在自然角種上瓜果。二十四節(jié)氣中有句兒歌說(shuō)得好：“立春花開，雨水來(lái)淋，驚蟄春雷，蛙叫春分，清明犁田，谷雨春茶。”這句兒歌告訴我們，在清明節(jié)氣要翻地。于是，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，拿著工具翻地。在翻地時(shí)，幼兒還發(fā)現(xiàn)了泥土里的小動(dòng)物，他們一邊挖泥土，一邊觀察，一個(gè)個(gè)都非常投入。

（二）豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

大自然中有無(wú)窮無(wú)盡的素材，幼兒也有很強(qiáng)的好奇心。在開展二十四節(jié)氣活動(dòng)時(shí)，我們將中國(guó)博大精深的“中藥材”知識(shí)有效滲透其中;在立秋時(shí)節(jié)，處處桂花飄香，我們帶領(lǐng)幼兒聞桂花香、看桂花樹、采摘桂花等，在經(jīng)過(guò)一系列專業(yè)的處理后，桂花變成了桂花茶、桂花糕、桂花釀等。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒個(gè)個(gè)躍躍欲試，開心地投入其中，在不知不覺中，他們的能力得到了鍛煉，情操得到了陶冶，經(jīng)驗(yàn)得到了拓展。

（三）提高幼兒的探索意識(shí)

幼兒喜歡探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，自然角里有他們的大大世界，幼兒將四季的植物種子種植在有差別的生長(zhǎng)環(huán)境中，如泥土、沙土、水、棉花中，每每看到植物種子的變化，都會(huì)認(rèn)真做觀察記錄，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)想盡一切辦法解決問(wèn)題。立夏時(shí)節(jié)，剛剛下雨之后，土蚯蚓醒了。幼兒在土壤里不僅發(fā)現(xiàn)了土蚯蚓、根、石頭，還發(fā)現(xiàn)了苔蘚、樹干等，他們每次都流連忘返。

例如，在“松松土，種菜了”活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了一位幼兒的義工奶奶來(lái)做示范，在我們班的小菜園邊做邊講種菜的流程。在奶奶耐心、細(xì)致的講解和指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)了一些種植方法，動(dòng)手能力得到了鍛煉和提高。

（四）家園互動(dòng)一起走進(jìn)“節(jié)氣的神秘世界”

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒在自己的祖輩、父輩的春耕、夏忙、秋收、冬藏的四季勞作中都受到了二十四節(jié)氣的熏陶，因此，我們著眼于幼兒的能力及興趣點(diǎn)，把傳統(tǒng)民俗文化中的二十四節(jié)氣內(nèi)容融入活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒去探索節(jié)氣的文化魅力。

根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒開展親子泥塑活動(dòng)，以中國(guó)傳統(tǒng)的二十四個(gè)節(jié)氣為主題大膽地發(fā)揮想象，把各種顏色的黏土制成了春、夏、秋、冬各種各樣的圖案，家長(zhǎng)和幼兒制作的泥塑色彩搭配協(xié)調(diào)，他們大膽創(chuàng)新，將自己心中最有特色的節(jié)氣景象展示了出來(lái)。這樣的活動(dòng)，不僅讓幼兒獲得了滿足感和成就感，也使家長(zhǎng)和幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，時(shí)值夏至?xí)r節(jié)，我們開展了二十四節(jié)氣之“夏至蟬鳴 麥飄香”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也適時(shí)參與其中，幼兒在活動(dòng)中了解了節(jié)氣的特點(diǎn)及習(xí)俗、食俗等相關(guān)知識(shí)，加上平時(shí)的耳濡目染，他們對(duì)傳統(tǒng)民俗知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。幼兒探索了量影子的方法，折出了夏季的一份涼爽——扇子，做出了飄香的各式面點(diǎn)，體驗(yàn)了“切西瓜、吃西瓜”的快樂(lè)，聆聽了雨水滴答的聲音，還和家人一起度過(guò)了“夏至要吃夏至面”的親子愜意時(shí)光……當(dāng)幼兒端著爽滑筋道的各式面條興奮地與爸爸媽媽分享時(shí)，幸福之情溢于言表。此次活動(dòng)，不僅讓幼兒了解了二十四節(jié)氣的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，還為他們搭建了動(dòng)手平臺(tái)，增進(jìn)了父母與幼兒的情感。

結(jié)? 語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小;你若小看小孩子，便比小孩還要小。”教師只有懷著對(duì)大自然和人類的敬畏之心，才能讓教育有一個(gè)正確的起點(diǎn)，才能在民俗文化的四季流轉(zhuǎn)中，讓他們的童年充滿驚喜。

[參考文獻(xiàn)]

王榮榮.二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的行動(dòng)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

吳勇真，郭莉莉.淺談“二十四節(jié)氣”在幼兒園大班的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2017（07）：125-127.

作者簡(jiǎn)介：劉俊（1982.10-），女，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，幼兒園一級(jí)教師，2011年被邗江區(qū)教育局評(píng)為教育宣傳先進(jìn)個(gè)人。