論初中語文教學中如何提升學生的表達能力

冷春龍

摘要：在當下的社會環境中，學生的表達能力不僅是他們在學習中必備的能力，還是他們適應社會的前提條件。而對提升學生表達能力的初中語文教學進行研究，是為了激發出語文學科的教育價值，使語文教學成為提升學生表達能力的重要途徑，從而通過優化語文教學形式和內容，全面提升學生的表達思維和素養。以下將對初中語文教學中培養學生表達能力的現狀以及提升策略進行探究。

關鍵詞：初中語文;表達能力;培養現狀;教學策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學工作面臨著新的挑戰，培養學生表達能力是語文教學工作的重點，教師必須根據學生實際情況調整教學策略，通過多樣化的教學手段實現培養學生表達能力的目標。

一、影響初中生表達能力發展的因素

（一）課堂教學方式死板單一

傳統教學模式下的初中語文課堂，教學模式單一的問題普遍存在，許多教師過分強調自身的主導作用，對學生主體地位的重視不足，極大地打擊了學生的學習自信，不利于學生表達能力的培養。教師在講解語文知識的過程中，習慣以自身為主導，教師在臺上講解語文知識，死板的教學方式下師生互動明顯不足。表達可以分為書面表達和口語表達兩個方面，在課堂教學中，教師可以通過師生互動的方式為學生創造表達的機會，學生可以根據自身學習情況及時作出反饋，在死板的教學模式下，學生缺乏鍛煉表達能力的機會，影響到學生表達能力的發展。

（二）未設置針對性的教學板塊

在目前的教學中，有一部分教師認識到了學生表達能力的重要性，但是礙于語文課程的繁雜內容和學生的升學壓力等主客觀因素，教師沒有在語文教學中設置針對性的表達能力培養教學板塊，而在這樣的背景下，學生對語言表達就逐漸失去了興趣，他們的表達能力自然無法獲得明顯的提升。

二、初中語文教學中提升學生表達能力的教學策略

（一）強化文本朗讀教學，夯實學生的表達基礎

朗讀是學生開展口語表達訓練、積累語言素材的重要途徑，如果教師能夠在語文教學中設置特定的朗讀教學板塊，那么學生的表達基礎就會得到鞏固。而在目前的初中語文教學課堂中，為了節省課堂時間，部分教師忽視甚至直接省略了朗讀教學板塊，這就使得學生缺失了鍛煉口語能力的機會。因此，為了構建為學生服務的語文課堂，夯實學生的表達基礎，教師可以強化文本朗讀教學，引導學生在誦讀和閱讀的過程中積累語言素材、學習優秀文本的表達技巧、掌握表達感情的方法和技巧等，使他們在反復的訓練和強化中，不斷提升口語表達能力。具體說來，強化文本朗讀教學的過程如下。首先，教師對文本內容表現出的主題、情感內涵、思想境界等進行解讀，細致分析文本的朗讀技巧和情感把握方法，在備課階段進行反復的朗讀練習;其次，在課堂教學的過程中，為了發揮教師的指導作用，可以首先由其進行范讀，讓學生在教師的示范朗讀中初步了解文本的情感基調、學習文本的基本語言元素，并在這個過程中模仿教師的朗讀方法展開心讀;再次，待教師示范朗讀之后，教師給予學生采用伴樂讀、齊讀等多種朗讀形式的機會，讓學生能夠運用正確的停頓、輕重音技巧表達文本主題、積累語言文字素材。通過強化文本朗讀教學的方式，學生的表達基礎得到夯實和發展，表達能力不斷增強。

（二）打造活力課堂，提升學生表達自信

進入初中階段，學生不同程度存在課堂沉默的現象，一部分學生是因為害怕答錯而不敢表達，還有一部分學生帶有較強的從眾心理。看到其他同學不發言，自己也不主動表達，長此以往就會使課堂缺乏活力，深度影響學生表達自信。在初中語文教學中，教師要引領學生從答題性表達的誤區中走出來，鼓勵學生通過多種途徑積極表達。同時，對于學生表達的成果，教師要及時肯定和鼓勵，深度提升學生表達自信，讓學生積極表達、生動展示。首先，在課堂上，教師可以通過多媒體方式為學生嘗試表達提供范本和案例，讓學生以此為基礎進行一些借鑒性表達。其次，教師可以在課堂上出示一些辯論類題目，讓學生以小組為單位進行有效的討論，選擇相應的論點和論據，通過組間競爭的方式更好地增強學生的表達積極性。另外，教師還可以參考一些綜藝節目的方式讓學生嘗試表達，如央視的《主持人大賽》《我是演說家》等很多經典綜藝節目都可以很好地激發學生學習意識，讓他們向一些優秀選手學習如何表達，鼓勵學生有效學習、積極運用，在多元化表達中提升學生綜合運用能力。

（三）設情境激發學生表達欲望

創設情境的方式多種多樣，教師可以借助實物創設教學情境，也可以借助信息技術模擬情境，但是必須保證情境本身的真實性，通過創設情境帶給學生身臨其境的學習體驗。在借助信息技術模擬情境時，教師必須根據不同教學內容提前收集與情境相關的素材，通過圖片和視頻等材料帶給學生直觀的感官沖擊，讓學生能夠真正理解課文內容，并以此為基礎，鼓勵學生大膽地表達自身的觀點。以《背影》一課為例，教師可以提前收集與父愛相關的背景音樂，一邊播放背景音樂一邊向學生展示課文中的場景，父親的背影在作者的腦海中深深烙下了痕跡，并且揮之不去，父親翻越站臺的每一個動作都很遲緩，但是卻毫無遲疑，體現了深深的父愛。在充滿真實情感的情境中，學生表達欲望更加強烈，教師可以要求學生分享生活中父親為自己做的一件感動的事，每位學生都可以結合生活經歷表達自身的想法，教師則應扮演好傾聽者的角色。在學生陸續發言之后，教師應當對發言進行簡單的總結，并突出文章的中心思想，引導學生學會體諒父母，并通過好好學習回報父母。

結束語

綜上所述，在當前的初中語文教學中，學生的表達能力培養狀況不容樂觀。而為了提升學生的表達能力，教師就應該從學生的根本需求出發，不斷改革和優化初中語文教學的形式和內容。在這個過程中，教師可以深入挖掘教材資源、解讀語文課程標準的要求，結合學生的實際生活和社會時事熱點內容，讓學生在更加專業化和引導性的教學中提升表達能力。

參考文獻

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