高中化學實驗教學的反思

何雄

【摘? ? 要】實驗是化學教學板塊之一，雖然大家都認識到實驗教學能帶來很多好處，但對其的開展還處在摸索階段，如何實現實驗教學的高效率，達成學生各方面能力的培養目標，還需要教師對化學實驗教學現狀進行反思，及時做出改進。

【關鍵詞】高中化學? 實驗教學? 改進舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.093

實驗的開展有利于學生動手能力的培養，有利于思維能力與邏輯能力的建立，還有助于其他能力的提高。化學實驗的有效開展既是化學學科素養的要求，也是新時代對人才提出的新要求。要發揮化學實驗的上述作用，要求教師不能用以往的教學方式教學，而要學會針對學科特點進行能力培養。教師面對化學實驗這一內容如何教學，下面將細化講解。

一、高中化學實驗教學的重要性與必要性

高中化學隸屬高考理科科目之一，它的學習對學生升學以及今后就業有很大幫助。而在化學教學中，實驗教學又是其中的重中之重，實驗之所以有如此重要的地位，主要有以下三點原因。首先，化學中充斥著各種反應，這些反應僅靠語言描述傳達，學生并不能很好地掌握，只有通過親眼見證，才能加重學生的記憶，更好地達成教學目的，這就衍生了實驗教學。其次，化學實驗不僅對知識教學有輔助作用，還具有培養學生其他能力的作用。實驗技能，動手操作能力，合理規劃、設計能力，這些不僅是化學素養當中的必備技能，也在學生之后的學習生活中發揮很大的效用，而實驗教學就是培養這些技能的溫床，學生通過實驗能達成各方面能力的提升。最后，實驗能激發學生的學習興趣。教學中最依賴的是課本，但課本的枯燥性會使得學生對課程的興趣逐步下降，實驗的引入重新激發了學生的好奇心與興趣，誘導學生主動進入課堂，這也使得課堂學習氛圍更加濃烈，學生學習效率顯著提升。

綜上所述，化學實驗的開展兼具重要性與必要性，對學生的學習以及能力培養具有重要作用，是化學教學中不可分割的一部分。

二、高中化學實驗教學反思

1.學校方面原因。很多學校并沒有充分認識到化學實驗教學的重要性，因此在教學過程中，并沒有給實驗課程安排足夠的課時，有時甚至是沒有安排。沒有單獨的課時，教師就無法把實驗與課程分離，學生也沒有機會領略實驗，更何談實驗教學。課時是實驗教學展開受到阻礙的原因之一。另一方面是器材的問題。實驗離不開試劑與器材，但是這些東西比較繁雜，學校通常無法全套配齊;還有些器材可能只會能一次性使用，綜合考量下還是會被否決。基于種種原因，實驗硬件設施安排并不合理，這也是開展實驗教學的一大阻礙。

2.教學重點模糊。因為外部因素影響，實驗的開展非常不容易，如果教師沒有充分利用好有限的機會，就會導致學生不能從中獲益良多。教師進行實驗教學時，會提前告知學生所有的實驗步驟，這樣雖然避免了安全隱患，但也導致學生沒有了自我思考的機會，全程都是按照模板進行操作，對學習的幫助也只是加深了記憶，沒有實現能力的培養。這樣的教學將實驗變成了另一種形式的課本，喪失了實驗原本能激發學生興趣的功能。這樣的實驗教學在實踐中其實是常態，之所以實驗的開展變得如此“無用”，在于教師并沒有完全把握實驗開展的目的，也沒能充分利用實驗的特點，要做出改進，就要把教學重點模糊的毛病徹底改掉。

三、高中化學實驗教學改進舉措

1.學校要大力支持。學校的支持是各種活動開展最堅實的后盾，只有得到學校的支持，化學實驗教學才能順利地展開。作為校方，要及時更新觀念，認識到實驗在學生學習中的重要性，對當前的問題進行解決。適當增加實驗課時，充分給教師開展實驗教學的空間與時間;另外要重視購置實驗設施，在實驗室建造、實驗用具采購方面盡最大努力創造最優教學條件，促成實驗的展開。學校對實驗的這份重視也能讓學生認識到實驗的重要性，從而更好地投入實驗學習中。

2.明確教學重點。實驗教學會為學生帶來更多的學習便利，教師要明確實驗能帶來的這些效用，充分利用好實驗的各個環節。首先，在學生獨立操作實驗前，少不了相應的講解。以往教師的講解會變成“一言堂”，學生只有聽的機會，這樣就喪失了對學生思考能力和創新能力的培養。因此在教學中，教師要對此做出改變，在實驗課堂上，教師可以將自己變成提問者的角色，誘導學生思考回答。如，這個實驗的步驟應該是怎樣的？這步的原理是什么？如果換成別的物質，操作流程還一樣嗎？通過這樣的提問讓學生主動思考實驗該怎么做，學生才能實現更深的學習。當然，提問教學結束以后，教師要及時對學生回答正確的部分進行表揚，不足的地方提出指正，然后告訴學生規范的實驗步驟，學生能從中發現自己的不足之處，更有針對性地進行改正。其次，實驗進行中，教師不能讓學生僅僅為了完成任務而實驗，要充分利用實驗的過程培養學生的思維和觀察能力。化學現象發生時，教師可以讓學生嘗試用自己的語言來描述，而不是一味地背誦課文的句子，這樣既能保證學生注意力的集中，也能讓學生充分將實驗所得內化于心。教師還可以引導學生通過“聞”“摸”等方式對實驗過程進行了解，從多方面讓學生認識實驗。

另外，實驗做完并不代表結束，對實驗進行反思與總結，也是實驗中重要的一步。因為學生進行實驗時一般都是按照標準步驟來做的，加上教師的監督，實驗通常都是成功的。也因此，學生會認為成功的實驗不需要總結。但事實上，每個實驗都需要課后進行總結。實驗時某一步如果做錯會發生什么，發生時應該如何補救？只有充分考慮到這些，才能最大限度地促使實驗的成功。這一步既是對實驗的總括，也能讓學生學會從大局的角度認識實驗，培養學生的探究能力與解決問題的能力。最后，教師還可以讓學生撰寫實驗報告，將實驗的全過程都記錄下來，包括對實驗的想法，實驗步驟以及結果與反思。學生課后回溯這些內容，既能實現二次學習加深記憶，還能從中發現自己的不足，解決自己之前的困惑。

實驗對培養學生思維、觀察、創新、邏輯等能力都有很大幫助，教師要學會將這些能力的培養與實驗各個流程結合起來教學，這樣才能發揮實驗教學的最大優勢，學生也才能得到真正的提升。

四、結束語

高中化學課堂教學中實驗的加入，本質就是為了使學生能接觸到更多的知識，實現多方面能力的提升。校方與教師都要充分認識到這一點，對化學實驗進行深度剖析，在教學中多角度展開實驗教學，這樣，學生才能成長為新時代所需要的人才。

參考文獻

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