批注式閱讀教學在高中語文教學中的運用

何先玉

【摘? ? 要】閱讀是語文教學中十分重要的一項內容。在新課改的背景下，閱讀教學的重要性也開始受到更多的關注。如今，閱讀教學不僅僅要求語文教師需要引導學生去閱讀更多的文章，而且還要讓學生學會利用書寫、標注的方式去深刻理解文章。因此，為了更好地滿足新課改的要求，高中語文教師應重視批注式閱讀教學法的運用。

【關鍵詞】批注式閱讀教學? 高中語文? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.120

從實質上來說，閱讀其實是一個感悟、溝通以及思考的綜合性的過程。在高中語文教學中，教師積極地引導學生進行批注式閱讀，可以讓學生通過批注加深對文章思想和內容的理解，從而提高閱讀的效率。與此同時，在高中語文教學中，若是教師可以積極地引入批注式閱讀教學法，能充分體現出教學的針對性和時效性，可以在很大程度上提高教學效率。

一、批注式閱讀法的優點

（一）充分體現出學生的主體地位

在語文閱讀中，若是教師可以引導學生采用批注式閱讀法，那么就可以在很大程度上拉進學生與文章、學生與作者之間的距離，可以更加深刻地體會到文章內容以及作者想要表達的思想感情。并且學生做的批注與學生的思考情況、文化素養以及生活經驗等方面，都有著十分重要的關系。從學生的批注中還可以了解到他們真實的語文學習水平。在對文章進行批注式閱讀的過程中，針對不同的文章，往往會產生不一樣的批注內容。在閱讀的過程中，學生可以寫下自己的見解和感悟。并且針對一些與自己實際情況比較相近的文章，他們還會有更深的感觸。如此來看，在學生進行批注式閱讀的過程中，他們自身始終是閱讀的主體，主體地位也得到了充分體現。

（二）強化學生的表達能力

具體來說，閱讀的過程不僅僅是思考的過程，還是表達的過程。在進行批注式閱讀的過程中，學生需要利用語言文字來表達自己對文章內容的看法。長期下來，就可以在一定程度上提高學生的語言表達能力。當然，學生對文章的理解和自己想要表達的觀點，需要借助清晰的表達思路和邏輯。所以，在閱讀過程中進行批注，還可以提高學生的寫作水平。

二、批注式閱讀教學法在小學語文教學中的具體運用

（一）在預習階段進行批注，側重基礎

為了能夠提高課堂教學質量，教師應當注重學生的課前預習。也就是說，教師應當提前為學生布置相關的預習作業。比如，讓學生提前去閱讀文章，了解文章的寫作背景、作者生平、文章思想等等。當然，教師也可以根據學生的層次水平為他們布置分層預習作業。例如，針對學習基礎比較薄弱的學生，讓他們去朗讀文章、查字典，解決生僻字等等;而學習能力比較強的學生，則需要去了解文章結構、作者背景以及文章主旨等等。

當然，學生在預習過程中得到的結果和產生的看法，都可以標注在文章旁邊。之后上課時，教師可以鼓勵學生積極地分享自己的預習成果，然后再采用師生互動的方式為學生解決在預習過程中面臨的問題。如此一來，可以在很大程度上加強學生對基礎知識的理解，并且提高課堂的學習效率。

（二）注重示范點撥

課堂教學的質量對于課堂氛圍的要求是比較高的。若是課堂氛圍比較枯燥，學生就很難提起興趣，感覺到學習比較乏味，不能主動投入其中，從而導致他們學習起來比較被動，影響到具體的學習效果。因此，高中語文教師應當充分重視這一問題，并且根據學生的實際特點和文章內容來營造良好的課堂閱讀氛圍，注重調動學生的閱讀興趣。當然，要想充分地發揮出批注式閱讀教學法的作用，教師在課堂上也不能夠僅僅只“光動嘴，不動手”。換句話說，不能只是一味地灌輸相關注意事項和技巧，而不讓學生感受到這種方法的具體運用。因為這對于學生自身閱讀能力的提高來說，并沒有實際的意義。在這個時候，教師應當采取“示范引導”的策略，積極地進行示范和點撥，為學生分享自己在批注教學中的心得，并且與他們分享經驗，傳授自己的批注理念和方法，營造一種趣味性的教學場景，以此調動學生進行批注式閱讀的積極性。之后，教師便可以讓學生根據教師示范的方式去嘗試在閱讀中做批注，然后再相互評價。通過這種方式，可以讓學生意識到自己是課堂的“主人翁”。如此一來，就可以大大地調動學生的課堂參與性和學習主動性，從而提高課堂教學效率。

（三）采用感悟式批注的方法去細細品味文章

一般來說，在閱讀過程中，當學生產生問題時，就意味著他們有了自己的思考。而要想解決這一問題，就要更加深入地去了解文章。在這一環節中，就需要學生做好批注，方便后續理解和思考。在實際教學中，教師可以讓學生先自主閱讀課文，并且將自己喜歡的或者是存在問題的地方做好標注。然后，再展開課堂交流環節，讓學生結合自己的批注闡述閱讀心得和在閱讀過程中遇到的問題，通過這種方式來加深學生之間的交流，并且讓學生解決問題，更加深刻地去理解課文內容和文章思想。

（四）進行聯想式批注，完善學生的思想

所謂的聯想式批注，其實主要表現在對文章原本思想的提升和課外的一定拓展。通過這種方式，可以產生思維碰撞和摩擦，從而迸發出絢麗的智慧火花，可以使得學生的認知更加全面。一般來說，通過閱讀，學生便會對文章內容有一定的理解，并且了解作者。之后，再根據文章內容、作者經驗去整合自己的思想感情、想法以及自己的性格特點、生活經歷等等，就會產生全新的聯想內容。而此時，對于學生來說，文章就是學生進入到新世界的一條道路。通過這種聯想式的批注，可以讓學生的學習形態變得更加豐富。比如，在對文章進行聯想式批注的過程中，學生自己形成的看圖聯想、個性見解等等，可以實現對文章的超越，從而在一定程度上完善學生的思想，還可以提高學生的寫作水平。

總而言之，在現代教學中，閱讀教學已經成為語文教學中十分重要的組成部分，而批注式閱讀教學法也開始受到更多教育者的重視。作為一種十分高效的閱讀閱讀模式，批注式教學法有著無法替代的重要作用。若是教師可以積極地將這一方法引入到高中語文教學中，則可以在很大程度上拉近學生與文章之間的距離，加強學生與作者、與文章之間的互動，加強學生對文章內涵的理解，從而提高閱讀效率。因此，在實際情況下，教師應當正視批注式閱讀教學法的重要性，并且積極引用，使得學生的綜合素養得以有效培養。

參考文獻

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