小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

張丙海

小學(xué)生好奇、好動、天真、愛玩、樂于接受新事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。因此要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須把學(xué)生潛在創(chuàng)造力解放出來，抓住課堂教學(xué)這個渠道，開展創(chuàng)造性教學(xué)。現(xiàn)在我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，談點認(rèn)識和體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的基本情感，是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。要進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我常從改革教法入手，運用靈活多樣的形式加強新異刺激，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念時，我把班里的學(xué)生按座次編號，先讓學(xué)生說出各自的約數(shù)有幾個，接著老師分別讓1-10號、1-20號……說出自己的約數(shù)，老師在黑板上標(biāo)出，這樣各數(shù)的約數(shù)個數(shù)有多少，學(xué)生一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念。這樣，學(xué)生以人代數(shù)，個個情趣高昂，氣氛活躍，把學(xué)生推入創(chuàng)造思維的狀態(tài)，而且使教學(xué)目標(biāo)在觀察、思考、探索中完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)的過程，就是設(shè)疑問難，并幫助學(xué)生釋疑解難的過程。從有疑到創(chuàng)新正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提出問題。二是設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的問題。尤其是對數(shù)學(xué)中的疑點和難點，啟發(fā)學(xué)生思考探索，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。三是設(shè)疑要目的明確、科學(xué)合理、小而具體，新而有趣，難易適應(yīng)，易于啟發(fā)，它將推動學(xué)生不斷地帶著疑問去思考，萌發(fā)創(chuàng)造性思維，并使其思維始終處于積極狀態(tài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于合作

在教學(xué)中適時組織學(xué)生小組參與教學(xué)過程，應(yīng)給他們較多的討論分析的機(jī)會，使他們在知識上相互補充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，培養(yǎng)其善于合作集智取長。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時組織討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如在教學(xué)“圓錐的體積”時，我采取小組實驗、小組討論的形式，讓學(xué)生在完成實驗的基礎(chǔ)上，通過討論得出圓錐的體積計算方式。實踐證明，小組合作人人參與，增加了學(xué)生動口、動腦機(jī)會，學(xué)生參與面廣，從各個角度多向思維，淡化了對教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的習(xí)慣。

四、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

放下教師的“權(quán)威感”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立起平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師既是他們的引路人，又是他們的朋友。在課堂上教師面前，勇于暢抒己見，披露靈性，展示個性，大力倡導(dǎo)標(biāo)新立異，甚至“異想天開”，凡是能夠提出具有科學(xué)性、創(chuàng)造性的問題和探索中取得了進(jìn)步的同學(xué)，教師均給予表揚，同時要正確對待學(xué)生的荒誕提問和錯誤回答，不要動輒訓(xùn)斥人，人為地高置禁區(qū)，而壓抑他們的創(chuàng)造力。而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)思想的“閃光點”，讓他們充分表現(xiàn)創(chuàng)造欲望。

五、創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機(jī)會

在幾何初步知識的教學(xué)中，單憑老師講和學(xué)生聽來教學(xué)，學(xué)生會感到厭倦、疲勞，不但聽不進(jìn)，而且記不住。在教學(xué)中如果根據(jù)學(xué)生愛動的特點和濃厚的操作興趣，組織學(xué)生做一做、畫一畫、量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺，讓學(xué)生在動手操作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能力性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過他們手腦并用，調(diào)動他們的積極性，鼓勵學(xué)生設(shè)計一些探索性的實驗，進(jìn)行不斷地探索，解決出現(xiàn)在他們面前的未知問題，獲得創(chuàng)造成功，從而形成較穩(wěn)定的創(chuàng)造意識。

六、啟發(fā)學(xué)生富于想象

創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的經(jīng)驗局限，幫助學(xué)生深刻的理解教材，因此教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，珍情他們的好奇心，努力把學(xué)生的想象發(fā)揮起來。