淺談高校教師如何提升師德魅力

石曉彤

摘要：自古以來，對老師的美譽不絕于耳，教師被比喻為人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，燃燒自己的蠟燭等，而這一切贊美都是師德魅力的體現。隨著社會的發展，新時代對師德魅力又有了不一樣的期待，本文將立足一線高校教學與培訓經驗，試談高校教師如何從學識、人格與同理心三方面提升師德魅力。

關鍵字：師德魅力;高校教師;師德建設

師德即教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。中華民族向來崇尚師德，先后在2013年5月印發《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，建立師德檔案;2015年廣東省教育局也在教育現代化的會議中指出要以提升教師素質和能力為重點，全面推進“強師工程”，進一步加強師德建設。2018年習近平總書記在全國教育大會上指出，在實踐中，高校教師要堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。2021年視察清華大學時再次提出高校教師要成為“大先生”，做學生為學、為事、 為人的示范，想要在教育領域立德樹人，首先要保證教師身體力行，自覺遵守職業道德規范，擁有良好的師德。

作為一名高校教師，筆者曾多次參加線上線下師德師風建設活動，最近一次是參加了“厚植愛國情懷 涵育高尚師德，加強新時代教師隊伍建設”專題網絡培訓，由于2020年初新冠疫情來襲，全國各地老師借助網絡開展三個月的線上學習，聆聽了許多當代名家演講，通過對中華文化與師德養成、專業成長與師德實踐、先進典型與榜樣感召與政策法規與素養提升等課程的學習，其中給筆者留下最深印象的是北京市日壇中學原黨總支書記、高級教師張亞文先生帶來的《涵養師德，做幸福教師》的講座，講座中張老師結合案例，探討了如何涵養師德，并探討成為幸福教師的路徑和方法，幸福教師的責任與擔當。張老師提到將提升師德與個人職業幸福感有機結合，真正的師德魅力是教師由內而外展示出的學識與修養，是對學生發自內心的關懷，是容不得半分弄虛作假的。下面筆者將結合一線教學經驗，談一下高校教師師德的體現與提升師德魅力的途徑。

一、師德的魅力與教師的學識

學高為師，自古以來老師這一職業都是擁有淵博的知識背景和扎實的專業知識與技能才可以勝任的職業，日常更新學識庫并將所學所感與學生分享是不僅是敬業的表現，更是教師職業道德水平的體現。近期，在高校教師中盛行 “崇尚科研，課堂排后”的風氣是不合理的。不可否認，高校教師普遍擁有良好的教育背景，是更有實力從事學術科研工作的，以及在科研工作中可以獲得應有的榮譽和獎勵，但這一切都應建立在認真完成教書的本職工作之上再去完成的。一味專注科研，忽視課堂教學工作是萬萬不可取得。課堂教學在大學中有著不言而喻的作用，雖然高校提倡激發學生學習主觀能動性，培養創新性思維，要求學生主動提出問題、發現問題并解決問題;但如果缺少教師課堂上的正確指導與耐心講解，那么學生就像是缺少了帆的船，沒有正確的航行方向，學習效率與成果將大大打折扣。所以，高校教師要“兩手抓”，既要做好科研，推定社會發展;又要認真完成課堂教學工作，培養優秀人才。

此外，及時更新學識庫及教學方法也是教師師德魅力的體現。隨著時代的變更，學生已逐漸更替為零零后人群，這個時代的孩子從小在多媒體信息裹挾的環境下長大，現代信息技術已經成為他們生活中不可或缺的一部分。作為高校教師應該順應時代發展潮流，將現代信息技術納入日常教學工作，利用便捷的互聯網貫穿備課、講課、課后輔導全過程，采用線上線下教學相結合等多樣化教學法。通過不斷學習、實踐、反思和總結，形成具有自己特色的教育教學風格才能更好地將自己的學識傳授給零零后學生。掌握最新教學理念和方法，在課堂實踐中努力提高駕馭課堂能力和親和力，展現師德魅力。充分利用好現代教育技術，一方面，教學過程中將信息與教育統一起來，將教育與計算機結合起來構建新型教學模式可以讓學生更好地應對信息時代的要求，培養出能夠有效檢索、核對、利用信息的創新型人才以適應社會發展;另一方面，作為學科的重要輔助工具，現代教育技術促進了教師本身與外界的聯系，拉近了傳統知識和現實經驗的聯系，使教師的講授與多媒體演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化。通過掌握現代教育技術，教師可以貼近學生，更有效率更便捷地向學生傳授知識，弘揚師德魅力。

二、師德的魅力與教師的人格

人格即一個人心態、品格、個性、氣質和行為方式的基本特征。而教師的人格會通過教學活動對學生產生潛移默化的影響，影響師德魅力。作為高校教師，所面對的學生都已經初步有獨立思想的成年人，教師的人格魅力這時顯得尤為重要。作為高校老師，尤其需要提高進行情緒管理和自律意識，需要注意自己的日常言行舉止，課堂穿著得體，儀表大方;課下與學生溝通注意言辭與態度。在教學活動中，面對自身偶爾馬虎口誤的錯誤，教師不能一帶而過，而是要勇于承認錯誤，并加以改正。人非圣賢，孰能無過。勇于承擔自己的錯誤并不會有損教師的形象，反而會增加師德魅力，給學生樹立知錯就改的好榜樣。除此之外，教師的人格魅力還表現在誠信、公正與廉潔。“公生明，廉生威”，教師的威信不是在通過“老師”這個稱謂樹立的，真正讓學生信服的應是教師自身廉潔、公正的人格特質。具體表現在對所有學生一視同仁，不論是農村還是城市的，富裕還是貧窮的，調皮還是聽話的，成績好還是成績差的，都應該受到老師的關注與愛護，寬容與尊重。

三、師德的魅力與教師的同理心

同理心即在人際交往的過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。作為教師，要不光從教師角度出發，也應嘗試換位思考，站在學生角度，考慮學生的切身聽課感受和嘗試理解學生犯錯的原因，再用合理的方式加以引導。例如，一些學生上課瞌睡或開小差，教師應站在學生角度考慮是否是課堂教學內容過于枯燥乏味，還是由于學生自身的問題，亦或是天氣、硬件設施等其他因素。在筆者教學過程中，曾碰到過一個成績很好、態度認真卻在課上經常瞌睡的女學生，在課下曾把她叫到身邊談話，才了解到原來她是因為每晚大量做四級真題而導致睡眠不足。筆者對她耐心講述了課堂才是學生獲得知識的最便捷渠道，其他的練習只能起到輔助作用，不能抱著急于求成的功利心態一味做真題而忽略課堂學習。此后，發現她在課堂上越來越有精神和活力了。

作為青年教師，應在黨的指導下堅守教育的責任，做有道的好老師，做幸福的奮斗者;將“正德”作為日常行為導向，堅持以身作則，不斷提高自律意識;將提升師德師能與個人職業幸福感有機結合，成為一名師德高尚、身心健康的幸福教師。在漫長的學術生涯中，高校教師還要心懷同理心原則，秉持公正廉潔的原則，不斷豐富自己的學識，愛惜這份職業，嚴格要求自己。所謂的師德魅力從來不是別人給予的，而是教師自身矜矜業業每時每刻對教學科研的付出而反射到學生身上的那束光！正如習總書記強調的，做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。

參考文獻

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[2]單清清. 解讀教師的人格美[D]. 黑龍江教育學院學報， 2008.

[3]鄭永安. 以立德樹人為根本 全力構建“三全育人”體系[D]. 中國大學教學， 2018.

本文是廣州工商學院人文社科類院級科研課題《生態理論視角下的廣東民辦高校品牌建設途徑研究》【KA202005】階段性成果