淺談小學語文古詩教學的構建方法

摘 要：古詩是我們中國古典文化中的重要內容，小學語文教學注重對于學生的啟蒙，因此，教師要合理安排古詩的教學，激發學生的興趣，提升學生學習古詩的能力，豐富充實課堂。因此，本文基于筆者自身教學經驗，以小學語文古詩為載體，對小學語文古詩教學課堂的構建方法這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 誦讀 意境 改寫 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.003

小學語文教師要積極開展古詩的講解，提升學生興趣，培養小學生的誦讀能力，營造富有意境的古詩課堂以及進行古詩的隨文改寫練習，增強教學質量。

一、培養小學生的誦讀能力，感知古詩的節奏

吟誦是學生在學習古詩時的第一個學習步驟。“詩，可以興、可以觀、可以群、可以怨。”如何將古詩的這個特點表現出來呢？教師就要培養小學生的誦讀能力。學生在讀的時候一定要有意識地區分古詩的首聯、頷聯、頸聯以及尾聯，并找出詩詞的詩眼，尤其對于詩詞中的動詞要進行重讀，讀出詩人的感情，讀出詩詞描繪的壯闊，讀出詩人或愉悅，或凄婉的情感在，感悟古詩的情致。語文教師要構建生動的教學課堂，激發學生學習古詩的興趣。

二、營造富有意境的古詩課堂，提升學生的興趣

小學語文教師可以開展富有意境的古詩課堂，緊跟時代發展，教師要運用多媒體展示古詩中描述事物的圖片，播放與文章相對應的視頻，拉近文本與學生的距離，體會其中的韻味與內涵。古人的生活已經與現代發生了很大的差別，生活環境和現在比也是天翻地覆的，因此教師就可以構建當時的情境，以古照今。

例如，在講解《敕勒歌》這一首詩的時候，筆者可以營造富有意境的古詩課堂?！疤焐n蒼，野茫?！钡木跋?，牛羊仿佛就在眼前一樣，北國的壯闊風光讓學生產生了興趣，教師要為學生展示草原一望無際的圖片，讓學生有直觀的感受，視覺的沖擊，體會遼闊草原的蒼茫感。單一的教學問題在制定上不夠合理，容易挫傷學生的積極性，降低學生的學習語文效率，而營造富有意境的古詩課堂提升了學生的理解能力，讓學生體會意境更濃。

三、進行古詩的隨文改寫練習，提升文字轉化能力

為了更好地學習古詩，教師要對學生進行一定的要求，即真正理解詩意。古詩文改寫意在提升看自己對于文字的把控能力，可以是角色人稱的更改，從而轉變自己的寫作角度。古詩文變成白話文是有一定難度的。這就正好，但可以鍛煉學生的文筆，這是在翻譯的基礎上提升。一些學生肯不知道如何改寫，這需要教師認真給予輔導。古詩的隨文改寫練習提升了學生文字轉化能力，讓學生與詩人可以“對話”。

例如，在講解《贈劉景文》這一首詩的時候，教師可以指導學生進行古詩的隨文改寫練習。這一首詩是蘇軾送給好友劉景文的一首勉勵詩，詩人將初冬與夏秋的植物進行對比，激勵好友困難總會過去。為了提升學生的古詩文改寫能力，教師可以指導學生思考想象一下，作者除了用植物來鼓勵朋友，還會用什么？臨別時他們又會說謝什么話呢？以古詩的原意為基礎進行合理的改寫，可以用到外貌描寫、動作描寫、語言描寫等等，學生在寫作的過程中可以看看誰寫得好，提升學生的語言組織能力。

綜上所述，小學語文教師要科學構建古詩教學課堂，無數文人墨客用他們的妙句流傳人世，征戰詩、思鄉詩、閨怨詩、田園詩、送別詩，無數的詩人用他們的思想閃耀了整片天空，教師要引導學生體會古韻，培養古詩語感，增強個人修養。

參考文獻：

[1] 張喆《探究情境教學法在小學語文古詩教學中的應用策略》，《小學生》2015年第4期。

[2] 芝世珍，劉銀霞《優秀傳統文化在語文教學中的推廣策略》，《文學教育》2012年第3期。

（郝珊，女，1989年8月生，大學本科，漢族，河北石家莊人，就職于石家莊市裕東小學，小學二級教師，研究方向：古詩詞教學）