論將傳統文化融入小學五年級數學教學的有效路徑

徐珠

摘 要：伴隨新課程改革政策的逐漸深入，以學生考試成績為核心的教學模式逐步得到改變，開始重視對學生核心素養的培養，在教學中也會從多角度出發培養學生的各項能力。而傳統文化中所蘊含的優秀精神、思想對學生優良品質的形成有較大的意義。所以，在小學數學教學中，將傳統文化融入其中是非常有必要的，本文以小學五年級數學教學為例，探究將傳統文化融入實踐教學的有效途徑。

關鍵詞：傳統文化 五年級 數學教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.018

小學階段的重點教學科目之一即是數學，在對五年級學生進行數學教學時，教師不僅要傳授學生足夠的數學知識，還要將傳統文化在教學中的重要作用發揮出來。因此，學校和教師應找到數學教學與傳統文化之間的連接點，并將兩者有效融合，采用科學有效的教學方式推動小學生數學素質的發展，讓學生掌握更多的數學知識及傳統文化。

一、利用信息技術，創設傳統文化情境

隨著我國科學技術的飛速發展，信息技術也在教育界得到了廣泛的應用，因此，教師在實踐教學中應有效利用這一點，對信息技術加以應用，創建傳統文化教學情境。輕松愉快的教學氛圍，必然會激發學生的學習興趣，引導學生更加積極主動的參與教學活動，進而提高教學效果。情景教學法的有效應用，可以強化傳統文化在教學中的應用效果。一方面來說，應用信息技術進行情景創設，可以促使傳統文化知識更具有時代特點，更有利于激發學生學習的興趣，另一方面，與傳統教學模式相比，小學生對于信息技術的相關教學方式更有學習的興趣，可以更好地實現教學目標。因此，在小學數學五年級教學的過程中，教師利用信息技術創設傳統文化情境，可以更好地將數學知識與傳統文化知識進行結合，達到更佳的教學效果。

情境教學法是小學數學教學開展過程中經常使用的教學方法，因此在融入傳統文化時也要注重此法的應用。例如在教學北師大版五年級上冊課本中《雞兔同籠》這一問題時，教師可先利用多媒體給學生展示雞兔同籠的故事，并對中國古代數學著作《孫子算經》進行介紹，讓學生對傳統數學文化進行了解，增加文化氛圍，引導學生感受傳統數學文化的魅力。

二、利用文化典故，滲透傳統文化

教師在五年級數學的教學內容中融入傳統文化時，要注意將理論與實踐知識進行結合，這樣既可以傳授給學生理論知識，也能增加學生的實踐能力。在實際的教學中，教師可以一些歷史典故作為引導，將數學知識以文化活動的形式進行展示，將理論知識與實踐活動進行結合，全面提高學生的數學能力，培養學生的文化素養。在進行小學五年級數學教學的過程中會存在很多與傳統文化有關的教學實例，教師可以在日常教學時對實例背后的歷史故事及傳統文化進行挖掘，進而讓學生對數學內容的學習有更多的理解。教師需要將教學內容與各種充滿趣味性的傳統文化故事相結合，激發小學生的好奇心和學習興趣，避免他們對數學出現畏難情緒。

以《史記》中“田忌賽馬”的故事為例，教師可以在數學課堂上為學生講述此故事，通過田忌將馬進行上、中、下三個等級的分類來引出數學知識。學生在學習數學知識的過程中還可以了解到相應的傳統文化，同時讓學生學會如何應用相關能力來處理類似的問題，不僅豐富了學生的歷史文化知識，還使學生對數學知識中傳統文化的應用引起興趣，達到在數學教學中融入傳統文化的目的。

三、利用小組合作教學模式，傳承傳統文化

教師應在教學過程中不斷創新教學模式，讓學生通過實踐活動討論與數學相關的傳統文化知識，這對于學生數學核心素養的形成有較大的作用。教師可以在開展教學實踐活動時，安排學生以小組為單位進行活動，以加強教師與學生以及同學之間的互動。教師在小組教學模式中不僅需要起到組織和引導的作用，還要親自參與活動，讓學生在與同學進行溝通、討論、鼓勵時共同取得進步。若學生在合作學習時遇到了難以解決的問題，教師需要提出適當的指導建議，時刻關注每個小組的學習狀況，另外，教師還要創新數學教學過程中的教學方式，將傳統文化融入實踐活動中。特別是在進行小學五年級數學教學的過程中，教學實踐活動更是起到了非常關鍵的作用。

例如：在教學《軸對稱再認識》一課時，教師可以準備一些我國古代傳統手工藝制作的紋樣、剪紙、年畫、臉譜等，讓學生可以直觀感受到軸對稱圖形的美，再讓學生以小組為單位從數學的角度對軸對稱進行討論，指導學生設計并剪出軸對稱圖形。這種教學方式將傳統文化有效融入數學教學中，可以讓學生進一步了解數與形之間的關系，同時還感受到了我國源遠流長的傳統歷史文化，充分呈現出在小學數學教學中滲透傳統文化的價值。

總而言之，在進行小學五年級數學教學的過程中，教師應深入挖掘教材中的傳統文化素材，在實踐中貫徹新課改的教育理念，找到傳統文化的突破口，營造輕松的傳統文化教學環境，最大限度地將傳統文化融入小學五年級數學教學中，激發學生的興趣和積極性，全面提升學生的數學素質。

參考文獻：

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