地方高校師范生信息素養培養研究

彭玉珍

摘要：隨著信息化時代的到來，數據信息的使用已經與當前的生活密切相關，而師范生作為教育隊伍的接班人，培養師范生信息素養已經成為當前教育信息化的必然要求，也是促進教師專業隊伍發展的需要。教師職業能力培養是衡量師范教育教學質量的量化標尺。隨著師范院校向綜合化方向發展，不少地方師范院校強調“專業性”而忽略“師范性”，師范生培養重學理輕技能，導致師范教育質量下降。本本文就基于師范生信息素養的培養進行研究，以信息素養教育的相關概念出發，圍繞大數據時代師范生信息素養培養的現狀以及能力要求，探究提高師范生信息素養培養策略，希望能夠有效地促進師范生信息素養的培養。

關鍵詞：地方高校;師范生;信息素養

引言

在信息技術飛速發展的今天，網絡已經融入人們生活的方方面面，它不僅給人們的學習和生活帶來了極大的方便，更重要的是它完全改變了人們獲取信息的方式，而面對海量的信息，如何更有效、更科學地獲取所需要的信息變得越來越重要。在這樣的背景下，信息素養成為人們適應學習、工作、生活的必要基礎和重要能力。信息素養從中小學抓起，已經形成共識，而中小學教師的信息素養則成為其開展教育教學活動必備的基本素養，是教育改革創新的重要驅動力。因此，教師的職前教育，即師范生的信息素養教育就成為重中之重。

1地方高校師范生信息素養

1.1信息素養的概念

信息素養一詞最早于1974年提出，信息素養是包含數字，視覺媒介素養，學術素養，信息處理，信息技術以及數據管理等概念于一體的總稱，主要是指利用信息解決問題的一種基本技能。在20世紀90年代之后信息素養定義為包括文化素養、信息意識和信息技能幾個方面，其含義也逐步擴展到多元化學科。隨著大數據時代的發展，信息素養的概念與互聯網密切相關，其注重對數據信息的敏感度，注重信息的內容、信息的傳播方式、信息的分析處理、信息的檢索評價等，信息素養是一種基本能力，也是一種綜合的能力。

1.2信息素養培育能力要求

一是了解信息資源格式類型。在大數據時代，信息資源的類型逐步變得多樣性，從原有的紙質電子期刊的逐步發展到了微信、微博百科等，促進了信息的發布與傳播的發展。為了更好地掌握信息的發布與發散，必須掌握好信息資源的格式類型，注重提高搜索的質量要求。二是要了解信息資源的傳輸過程。不同于以往的文獻檢索，注重信息的最終產品。在大數據時代進行信息素養學習時，還要注重信息創建的過程，更好地掌握不同信息的格式類型。在了解之后就能更好的幫助創造過程和最終產品，對信息的價值進行有效的判斷和評價。三是要注重批判性思維的培養。在大數據時代，每天都會被海量的信息數據充斥。大數據環境下信息不再是固定不變的，從而使得用戶在使用過程中很難看到完整的信息載體。為了有效的區分信息的正確性，在使用過程中必須要具有批判性思維，在區分觀點和事實的基礎上再進行意見的發表與創造。四是注重跨學科能力的培養。由于當前信息素養包括數據素養，媒介素養等多方面的元素，進行信息素養的教學時需要形成多學科的綜合性思維，打破原有的學科界限，將其內在邏輯與價值關聯進行有效整合，以更好地提高使用者對于信息世界的整體性認識。

2師范生信息素養培養的必要性與現狀

2.1大數據時代師范生信息素養培養的必要性

師范生作為當前教學隊伍的主要后備軍，是促進我國現代化教育發展的重要新生力量。大數據時代教育信息化的轉型對于師范生的信息素養提出更多的要求。為此，提高師范生信息素養已經成為當前提高建設我國教師隊伍的重要舉措。作為未來教師的新生力量，師范生這一類群體的知識結構需要不斷地進行更新，與時俱進，更好地滿足其教書育人的需求。在教育信息化的發展之下，也需要緊跟時代的要求，做好信息素養等核心素養的培育，更好地適應大數據時代的發展。在大數據時代的發展之下，多種信息素養的發展，改變了人們對于傳統信息素養的理解，也逐步地擴大了信息素養的內容，也成為當前培養師范生信息素養的一大重要的任務。在大數據的發展之下，信息素養教育已經逐漸地以技術為支撐，利用移動互聯網、智能終端以及社交網絡技術等與日常生活以及工作和學習進行聯系，實現一種穩定性，可靠性，交互性的信息的利用關系。在2020年的疫情之下，在線教育得到了較好發展，網絡直播課、網絡公開課以及微課、慕課等教學形式不斷豐富的前提之下，也對師范生的信息素養教育提出了更多的要求。為了更好地適應社會的發展需求，各大師范類學校也在不斷地進行教學改革研究，以便于更好地將信息技術和現代教育理念進行結合。

2.2師范生信息素養培養的現狀

雖然當前師范生在日常生活中頻繁使用新媒體等網絡設備軟件，在很大程度上，都僅限于個人社交與娛樂休閑等，針對大數據視閾下的信息溯源的培養的認識不足，自覺使用信息出現的自覺性較低。總的來說，目前師范生信息素養還存在較薄弱的現象，信息素養的培育還有待提高。在當前的教學當中，雖然已經涉及了相關信息素養的培養，并不是所有的師范類院校都很好地開展好這門課。在很多時候都存在照本宣科的現象，在一定程度上將信息素養的培養與計算機文化基礎知識進行等同，不能很好地調動學生的學習積極性，不能形成整體運用的能力。并且由于信息素養并不屬于師范生類的核心課程，學生的重視性程度不強，學生一般把這類課程當作無關緊要的娛樂課，學習態度較為渙散。教師也由于傳統的經營模式，對信息素養的培養缺乏完整的認知，不能有效地將其運用在當前的教學當中，使得教學效果較差。在大數據的發展之下，人們對于新媒體等新興事物的依賴性與日俱增，我們已經步入到了微時代，大數據每天都以不同的方式出現在人們的眼中，五花八門的話題以及新鮮有趣的視頻已經成為當前社會所必不可少的調味品，大數據下促進了新媒體的廣泛應用，在拓寬人們視野的同時，也會存在信息發布者不確定信息真實性有待商榷的現象，不利于主流思想的傳播。由于其信息量較大，并且參差不齊，信息重復率高，還存在抄襲的現象，在一定程度上增加了師范生信息素養學習的難度。

2.3師范生信息素養培養中存在的問題

2.3.1網絡信息的檢索效率較低

網絡數據的急速增加，一方面豐富了網絡信息的內容，另一方面也對學生檢索與利用信息的能力提出了要求。當代師范生對于網絡功能的使用過于簡單，雖然學生能夠利用網絡查找資源，但搜索方式較為單一，往往只會利用谷歌或者百度對信息進行檢索。甚至有的學生大學四年根本不清楚知網的作用，直到畢業需要寫論文時，才開始逐漸摸索學習。高校圖書館的信息資源是高校信息數據的重要資源，許多師范生通常是沒有規劃地去閱讀書籍，因此，他們沒有太強的閱讀與積累意識，就會導致去圖書館借閱書籍的盲目性與雜亂性。從整體上來看，雖然師范生群體使用網絡的頻率很高，但是檢索能力較低。

2.3.2學生的網絡道德意識較差

網絡道德是網絡信息時代的產物，信息網絡的產生使人們面臨新的道德要求與選擇，于是便產生了網絡道德。網絡道德規范了人與人、人與信息、信息與信息之間的行為準則，直接指向人與信息交流時的具體行為。網絡道德的約束手段是無形的，是通過社會輿論、內心信念和內心習慣進行評價的，因此，在實際的執行過程之中需要更多的自覺性。細化來看，師范生在網絡上下載使用他人的信息時需要標明引用出處，學會分辨網絡信息的真實性，不隨意傳播虛假言論。由于學生缺少對網絡道德的正確認知，導致大多數的師范生不能區分是否違反信息道德，也不能確定是否侵犯他人隱私權。整體上來看，當代師范生對信息道德的認識還不夠充分，需要在內容等方面達到與社會同步更新和發展。

2.3.3高校對師范生的信息素養重視程度不夠

高校是培養青年師范生的主要陣地，信息類的課程設置則是培養師范生信息素養的重要手段之一，從整體上來看，高等院校的信息技術類課程主要以通識課程和專業課的形式呈現，對于非工科專業的學生，課程設置有計算機應用基礎、現代教育技術、信息科學、計算機科學等。而在實際的課程實施過程中，文科類學生的課程設置上剔除了信息類的課程，這也是學生信息素養水平低下的一個重要原因。除此之外，高校缺少對圖書館信息資源的開發，疏于對獲取資源方法的指導，使得很多師范生缺少使用圖書館信息的意識，造成了圖書館資源使用效率不高的惡性循環。

3提高師范生信息素養的培養措施

3.1要注重信息道德教育與信息素養教學的結合

在大數據發展之下，網絡中充斥著繁多的數據信息，要做好學生信息道德的教育，培養學生的價值觀與世界觀。要積極有效的開拓第二課堂，密切與學生進行聯系，提高學生的數據信息的運用能力。要做好思想政治教育的導向作用，加強學生媒體素養的培養，促進學生思想政治工作的有效開展，幫助其在進行信息的使用時，能夠進行有效的甄別與判斷，更好地讓相關數據信息為自己所用;要規范當前的教學設施手段，教師在教學中也要注重信息傳播的有效性，不要盲目傳播與散布虛假消息，要鼓勵學生用正確的態度面對周圍的事態的發展，培養師范生的社會責任與網絡責任意識。

3.2要加大基礎設施的投入與建設力度

在當前的師范生信息素養的教育當中，需要加大相關基礎建設的投入。要及時更新相關館藏數據庫信息系統，做好相關的課程信息改革，幫助師范生能夠在第一時間接觸到最有效的信息，以便于緊跟時代步伐;要增加相關數據化應用的相關雜志與期刊，引導學生正確的使用微信微博等大數據下的新媒體信息媒介，在提高自身生活品質的同時，不斷地提高自身的專業知識素養。要做好相關的數字化教學環境、開放式教材系統以及開放式課程評價系統等，積極為學生開展相關講座，拉近學生在新媒體互動中的互動有效性與認可程度;要不斷地優化教育教學，學習環境，營造良好的學習氛圍。高校在進行師范生信息素養的培養時可以舉辦相關的講座，突破信息檢索的范圍，向學生開展各種常用軟件以及創新創業、就業問題主題的講座，并且針對師范生的特點，舉辦具有針對性的教育教學及最新的教學改革的講座。在大數據技術高速發展之下，信息的檢索、獲取以及評價都是融合在一起發展的，而現有的信息素養教育的內容，已經改變了原有的理論基礎，逐步地深入到信息資源的評估與分析當中，并且還涉及一系列的用戶個人通過網絡技術建立的個人學習空間等。在當前的信息素養的培育當中，應該注重培養師范生利用社交技術建立個人網絡學習空間，將相關的標簽、隱私可靠性、網絡信息安全等問題都作為教學的主要內容，豐富學生的知識面。

3.3創新多元化信息素養培養渠道

在進行師范生的信息素養的培育時，要把新媒體素養與日常教學生活進行緊密結合，創新現有的信息素養培養渠道，幫助學生在潛移默化中更新自身的知識結構體系;要突破傳統課程教學思路，開展創新教學模式，做好相關的課程規劃;要注重幫助學生營造良好的信息渠道，有效地做好信息的辨別，擁有自己獨立的思維模式，幫助其更好地掌握全局性總體性多方面的信息素養。在進行課程教學時，可以將信息素養的教學與當前各個學科進行有效的整合，在教學實踐中培養學生的信息素養能力。并且通過在生活中的一些常見的技能訓練等，提高學生的信息技能和思維。要推動相關課程的改革優化，推進學校的通識課程建設，還可以利用學校微信公眾號以及微博社交等網站方式發布相關信息，將各主題信息素養融入學生生活的方方面面，為學生的信息素養的培育提供一個良好的環境;要變革傳統的教學模式，營造以學生為中心的自主與合作學習模式，倡導混合式、參與式以及反思式的學習模式，幫助學生養成一種在大數據時代進行自主學習與交流的學習氛圍;要通過組建相關學生社團，構建相關學習情境的方式，加深學生參與學習的積極性，幫助師范生更好地理解今后的職業生涯規劃，促進師范生職業核心能力的提高。

結束語

綜上所述，地方師范院校應高度重視師范生的信息素養教育，針對現實情況和存在的問題，采取切實可行的對策，創新師范人才培養模式，培養出適應基礎教育發展的合格人才。

參考文獻

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