拔尖人才培養(yǎng)模式下高中物理課程的教學(xué)改革探索

錢志祥

摘 要：在新課程背景下，高中物理課程教學(xué)改革在不斷深入，高中物理課程也越發(fā)注重對于拔尖人才的培養(yǎng)?；诖宋囊园渭馊瞬排囵B(yǎng)模式這一大背景下，運用文獻法和案例法，其目的是為了探究高中物理課程的教學(xué)改革。最終提出了趣味訓(xùn)練，打好堅實的基本功;減少照本宣科，增加物理實踐與實驗教學(xué)環(huán)節(jié);趣味教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍;樂于接受，讓學(xué)生大膽想象;以探究新知為目的，營造寬松的提問氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力;營造你追我趕的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生的力爭上游等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;物理課程;教學(xué)改革

高中物理課程體系中，理論和抽象內(nèi)容很多，和生活有關(guān)的實踐性內(nèi)容也很多，因此，有效的教學(xué)方法需要實現(xiàn)理論教學(xué)方法與實踐教學(xué)方法的相互統(tǒng)一。物理教學(xué)方面，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距很大，學(xué)生的基本理論知識、知識探索能力和學(xué)習(xí)要求也不盡相同。一些學(xué)生需要鞏固基礎(chǔ)教學(xué)知識，并為學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，還有一些需要發(fā)揮和利用自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進行更高層次的學(xué)習(xí)，需要使自己的學(xué)習(xí)成績達到最佳狀態(tài)，并成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在這方面，高中物理教師不僅要以全體學(xué)生為基準，而且要重點關(guān)注拔尖人才學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而反映出高中物理課程教育改革的新思路、新理念和新方法。

一、趣味訓(xùn)練，打好堅實的基本功

培養(yǎng)學(xué)生最高水平的才能的前提是學(xué)生必須具有非常扎實的基本功。基本功是所有學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，但是如果學(xué)生不具備一些物理知識，也就沒有培養(yǎng)拔尖人才這一說法了。因此，扎實的基本功是幫助學(xué)生深入探索高中物理的重要因素。當(dāng)學(xué)生具有一定的基本功時，他們會獨立地探索，有效的學(xué)習(xí)方式。畢竟做任何事情時開頭都是比較難的，物理知識開始學(xué)的都是比較乏味、枯燥的知識，但這些知識卻是最基本的。這時，由于很多學(xué)生抵御不住這些枯燥乏味的學(xué)習(xí)，最后選擇了放棄。這時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力和方向方面的指引。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的基本功實踐中必須掌握教學(xué)的力度，以使學(xué)生從乏味的長期學(xué)習(xí)中解放出來，并確保學(xué)生不會沉浸于教師提供的娛樂，不能忘了娛樂的最終目的。因此，當(dāng)教師教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程和學(xué)生結(jié)合起來進行一些娛樂活動，但是離主題不要太遠。例如，當(dāng)教師向?qū)W生解釋物體和能量之間的關(guān)系時，教師可以首先告訴學(xué)生物體是經(jīng)大量分子相互組合而形成的，分子具有不規(guī)則運動的性質(zhì)，因此，會存在一定的能量等一些知識點。擴散現(xiàn)象是分子在做不規(guī)則運動的直觀體現(xiàn)，布朗運動則是分子在做不規(guī)則運動的間接體現(xiàn)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生提供實例或聯(lián)系生活實際使學(xué)生可以了解這一物理知識。例如，教師可以舉例說明，在煮飯時經(jīng)常聞到米飯的味道就是分子在進行不規(guī)則運動，這些生活現(xiàn)象可以幫助學(xué)生快速理解不規(guī)則運動的概念，并幫助學(xué)生理解和記住相關(guān)知識點。另外，教師需要相應(yīng)的安排課后練習(xí)，以便學(xué)生牢固地掌握在課堂上學(xué)到的知識，并結(jié)合學(xué)生對物理知識的理解進行實際運用。高中物理是一門非常理性化的學(xué)科，學(xué)生需要通過更多的訓(xùn)練來獲得和掌握物理知識，而訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種有效方法。

二、減少照本宣科，增加物理實踐與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中物理課上，一些物理教師比較側(cè)重以“照本宣科”的方式來教學(xué)，從而加快教學(xué)的速度。實際上，這是在消磨尖子生和一些潛在尖子生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因為這種方式的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生多元化的物理教學(xué)需求，課堂的實際互動性并不是很強，且教學(xué)過程趨于理論化，因此，難以組織有效的教學(xué)活動。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點，物理教師可以及時改變教學(xué)觀念，相應(yīng)的減少這種教學(xué)方式，適當(dāng)增加物理實踐和實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)，并將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生建立相應(yīng)的物理思維，促進學(xué)生對知識的理解、反思、掌握和運用，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成果，并使越來越多的尖子生出現(xiàn)在課堂上。例如，在摩擦力課堂教學(xué)中，理論內(nèi)容并不是很復(fù)雜，基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以通過自學(xué)獲得相關(guān)的內(nèi)容，但是在實際知識的應(yīng)用中，與摩擦有關(guān)的生活現(xiàn)象卻非常復(fù)雜。物理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活情況進行物理實踐探索活動，或構(gòu)建特定的物理實驗，以便學(xué)生可以探索特定情況下的摩擦力類型、壓力條件和日常應(yīng)用，讓學(xué)生反思、探索抽象和復(fù)雜物理科學(xué)生活現(xiàn)象，減少在物理科學(xué)探索中的思考難度，并實現(xiàn)尖子生物理科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

三、趣味教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。對于學(xué)生來說，教授高中物理的最好方法是使他們對物理產(chǎn)生興趣。在課堂上營造一種活潑的氛圍就是一種有效的教學(xué)策略，這種策略可以使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，并有效地提高其使用知識的能力。教師授課時應(yīng)采用多方面的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠靈活、有趣地獲得課堂知識，豐富學(xué)生的物理見解，鼓勵學(xué)生發(fā)展物理學(xué)方面的創(chuàng)新思維。使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生興趣可以幫助他們迅速養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，而基于興趣的教學(xué)課堂管理會使整個教學(xué)課堂氛圍變得更加和諧，并給學(xué)生足夠的滿足感。豐富的課程使學(xué)生可以在各個領(lǐng)域進行思考，從而豐富了學(xué)生對高中物理的分析和探討。這樣可以培養(yǎng)出更多的拔尖人才。另外，在高中物理研究中，學(xué)生面臨許多變形問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成各種類型的變形問題，并在多樣化的教學(xué)中幫助學(xué)生接受各種物理知識點。在課堂上，教師可以使用教學(xué)法與學(xué)生討論的方法實現(xiàn)課堂趣味學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師解釋牛頓運動定律及其擴展知識時，教師首先要求學(xué)生解決問題，然后在黑板上寫下具體問題解決步驟，以便學(xué)生可以進一步掌握問題。這樣可以幫助學(xué)生加深印象，讓其他學(xué)生更仔細地研究解決問題的步驟，并豐富學(xué)生對物理問題類型的理解。有趣的教學(xué)方法可以促進學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師應(yīng)在課堂上采用更多有趣的教學(xué)方法，以營造生動、活潑的課堂氛圍。

四、樂于接受，讓學(xué)生大膽想象

創(chuàng)新基于無限的想象力。教師需要經(jīng)常向?qū)W生提出一些物理知識問題，或作出一些假設(shè)，讓尖子生大膽地想象，并帶動班上的所有學(xué)生，使他們有勇氣、有膽量的去發(fā)現(xiàn)差異。為學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性思維技能不僅需要足夠的知識作為基礎(chǔ)，而且還需要靈活的大腦和發(fā)現(xiàn)差異的勇氣。因此，在指導(dǎo)學(xué)生時，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力來接納學(xué)生眾多不同的思想結(jié)果，教師應(yīng)將他們的思維導(dǎo)向正確的方向，而不是通過生硬的方式將學(xué)生的思維向固定的方向進行思考，打消學(xué)生思維發(fā)展的想法。例如，在教師解釋了問題之后，應(yīng)該讓學(xué)生考慮是否存在其他解決問題的方法，以便學(xué)生可以重新思考問題，充分利用學(xué)生的獨立思考能力，豐富他們的知識視野。此外，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出更多問題，讓提出學(xué)生自己的想法，讓學(xué)生進行多樣化思維，并在高中物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、以探究新知為目的，營造寬松的提問氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

知識本身是不斷探索和創(chuàng)新的過程。在拔尖人才培養(yǎng)模式中，如果教師仍然采用落后的教學(xué)方法，進行課堂提問，那么學(xué)生將在學(xué)習(xí)和接受新知識的過程中受到阻礙，非常困難，無法學(xué)習(xí)到知識的本質(zhì)，也無法順利地尋求新知識。因此，高中物理教師應(yīng)改變這種被動提問的教學(xué)方式，合理地設(shè)置問題，為學(xué)生提供更多獨立思考的空間，加強與學(xué)生的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生獨立提問的能力，營造舒適、自由的提問氛圍，并將提出的問題融入到物理實驗當(dāng)中。物理實驗?zāi)軌蚬膭顚W(xué)生充分理解物理學(xué)的概念和定律，激發(fā)學(xué)生探索物理學(xué)的潛能，提高學(xué)生參與課堂提問的熱情，并為學(xué)生的提問能力創(chuàng)造有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)“追求守恒量能量”這一物理知識時，教師可以與學(xué)生一起分析和探討伽利略的理想斜面實驗。教師可以采用小組交流的方法來指導(dǎo)學(xué)生在與學(xué)生在互動中提出問題。例如，猜測伽利略實驗所見的轉(zhuǎn)化與保護事實都是什么？如果你是伽利略，你會如何使用所學(xué)知識？怎樣從理論角度上分析數(shù)量的守恒？通過這種方式學(xué)生可以更好的提升自己的提問能力。同時，這種教學(xué)方式還可以突出尖子生領(lǐng)導(dǎo)地位，引導(dǎo)整個班級從不同角度思考問題，并在整個班級中培養(yǎng)分歧思維。不僅如此，教師還需要很好地發(fā)掘自己的長處，耐心地指導(dǎo)和糾正學(xué)生問題的缺點，以便學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，提出問題，從而增強學(xué)生的物理知識水平，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)過“圓周運動”物理內(nèi)容后，教師可以仔細地組織作業(yè)，設(shè)計公開的課堂問題，并鼓勵學(xué)生思考“與圓周運動的速度相關(guān)的物理量是多少？”勻速圓周運動的概念與特征等。在向?qū)W生提問時，教師應(yīng)做出科學(xué)的判斷，并鼓勵拔尖學(xué)生提出與課程有關(guān)的各種問題。同時，教師還應(yīng)鼓勵所有學(xué)生從不同角度來回答問題，充分發(fā)揮尖子生的學(xué)科優(yōu)勢促進整個班級的共同發(fā)展。

六、營造你追我趕的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生的力爭上游

拔尖人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣將極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這主要取決于課堂氛圍的營造方面，物理教師應(yīng)盡力避免學(xué)生在實際物理課堂學(xué)習(xí)中進行“單打獨斗”，鼓勵學(xué)生之間進行相互比較，并營造舒適宜人、你追我趕的課堂教學(xué)氛圍。物理教學(xué)課堂并不是屬于一個人的，而是屬于大家的。如果只有一個學(xué)生學(xué)習(xí)得很好，或者班上只有一名優(yōu)秀學(xué)生，這并不表示教師的教學(xué)是成功的。僅當(dāng)班上出現(xiàn)更多尖子生，并且所有學(xué)生都努力爭取最好成績時，才能最大限度地提高教育效率。同時，教師必須相信每個學(xué)生的力量是無限的，通過教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)彼此的長處，實現(xiàn)互利共贏。例如，在“離心率及其應(yīng)用”課堂教學(xué)中，教師可以需求學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，并探索他們在生活中遇到的圓周運動和離心率。教師評估小組學(xué)習(xí)的成果促進學(xué)生共同發(fā)展和進步。

結(jié)束語

高中物理課程是高中教育中的一門重要課程，包含非常豐富的知識內(nèi)容。通過拔尖人才的培養(yǎng)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師可以在授課期間設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，并創(chuàng)建獨特的物理教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上勇于表達自己的觀點，并在高中物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用物理課堂拔尖人才的力量促進全體學(xué)生的共同發(fā)展，使更多的學(xué)生在物理學(xué)課堂中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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