微課在高中物理中的應(yīng)用策略探究

魯亞運(yùn)

【摘要】“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，因其具有短小精悍、內(nèi)容簡單，內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，并得到了廣大師生好評。將“微課”教學(xué)方式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。本文對微課在高中物理中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的研究及分析，并提出相應(yīng)有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】微課;高中物理;教學(xué)策略

隨著新課程改革的而不斷深入，教育事業(yè)中的各項學(xué)科都在加快改革的腳步。微課是當(dāng)下流行的一種新型教學(xué)方式，其是利用信息化技術(shù)依據(jù)特定的教學(xué)主題將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展再豐富一種有效教學(xué)方式，主要以視頻片段的形式體現(xiàn)，且具有教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時間短、使用方便、資源容量小等特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中物理教學(xué)提出了新的要求，要求物理教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識技能，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，同時還要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索意識，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。所以，如何提高物理教學(xué)效率成為了物理教師應(yīng)不斷研究和思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中物理相比較于初中物理，其難度更大，更具有抽象性，對學(xué)生邏輯思維能力的要求更強(qiáng)。基于此原因，許多學(xué)生在進(jìn)入高中后對物理產(chǎn)生了恐懼和抵觸的心理，失去了學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，教師就可以利用微課來教學(xué)。微課集聲音、圖片、動畫于一體，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，多方位地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)“靜電現(xiàn)象及其微觀解釋”這一節(jié)時，筆者先給學(xué)生播放自己制作的微課視頻，向?qū)W生展示什么情況下會有靜電產(chǎn)生：“早上起來用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)經(jīng)常會飛起來，而且越梳飛得越高;冬天脫毛衣時，經(jīng)常會聽到噼里啪啦的聲音，且在黑暗中會有火花產(chǎn)生;在寒冷的冬天與人握手時，指尖會猛然間有刺痛感;關(guān)閉電視機(jī)后，靠近電視機(jī)屏幕，頭發(fā)會被吸起來”這些日常生活中常見的靜電現(xiàn)象。學(xué)生在觀看后，就會明白生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，原來物理就在我們身邊，增加了學(xué)生對物理的熟悉感和親切度，減少他們對物理的恐懼，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。之后教師再根據(jù)自己的教學(xué)思路來進(jìn)行課堂教學(xué)，向?qū)W生解釋靜電的原因，學(xué)生就會很容易接受。

二、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

微課在教學(xué)中的作用是巨大的，它具有便于保存的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻。同時微課也為學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)“電勢與等勢面”這一節(jié)之前，筆者將自己制作的微課視頻傳到班級群，讓學(xué)生自行下載觀看。學(xué)生通過觀看微課，做到了提前對新知識有一個大致的了解，明白了電勢和等勢面的概念和相關(guān)性質(zhì)。利用從微課中學(xué)到的知識，學(xué)生甚至可以獨(dú)自解決課本中的習(xí)題，遇到有疑問的地方，學(xué)生再次觀看微課教學(xué)視頻，合理控制播放的速度和進(jìn)程，挑選有用的片段，反復(fù)觀看，直到把問題搞清楚、弄明白。通過觀看微課教學(xué)視頻，可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的意識，在反復(fù)觀看微課解決疑問的過程中，學(xué)生自身學(xué)習(xí)和探究能力也得到了提高。

三、促進(jìn)知識的有效拓展

科技的進(jìn)步與發(fā)展改變了我們的教學(xué)。自從微課在學(xué)校中盛行以后，教室內(nèi)的布局也發(fā)生了巨大的改變，黑板頂部增加了投影儀等設(shè)備。教師傳授知識的方式也隨之發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也得到了很大的改善。我們借助信息技術(shù)可以對現(xiàn)有知識進(jìn)行良好的拓展，比如我們在介紹超重和失重現(xiàn)象時，就可以拿宇航員在外太空的表現(xiàn)做案例，宇航員在太空中進(jìn)食和進(jìn)水都是在無重力狀態(tài)下進(jìn)行，所以，食物和水即使不在手上，也不會掉下去。介紹完失重的現(xiàn)象，我們還要對超重進(jìn)行拓展，超重等案例相對來說較為簡單，電梯已經(jīng)成為我們生活中必不可少的設(shè)備。電梯在加速上行時，快到我們所到樓層時會減速，電梯減速時，我們身體所感受到的狀態(tài)就是超重。這樣會給學(xué)生一種身臨其境之感，將太空中的現(xiàn)象真實(shí)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過微課堂獲得更多教材以外的知識，使視野更加開闊。

四、課后微課的總結(jié)應(yīng)用，并翻轉(zhuǎn)課堂

物理教學(xué)課程之后，教師應(yīng)根據(jù)整堂課的學(xué)習(xí)情況及時的制作出有現(xiàn)實(shí)意義的微課PPT，將課程的主要知識結(jié)構(gòu)大致劃明，互為關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，對于重難點(diǎn)進(jìn)行簡單復(fù)述與講解，同時向?qū)W生進(jìn)行有益的提問，以了解和加深學(xué)生的掌握程度。另外，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手中，并讓學(xué)生與學(xué)生之間以小組互動討論的形式進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，從而最終提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績以及實(shí)現(xiàn)有效性的物理教學(xué)效果。

總而言之，微課因為其自身具有生動化、個性化、針對性等特質(zhì)，而成為一種輔助性教學(xué)方法與資源，而這種教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一種良性循環(huán)，即課前、課中、課后的有效性微課講授。這就要求教師對微課內(nèi)容進(jìn)行相對側(cè)重、清晰、個性化的設(shè)計，從而保障微課提高物理教學(xué)的有效性。

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江蘇省鹽城市射陽縣陳洋中學(xué)