論幼兒園規則意識養成的策略

沈威濤

【摘要】規則的培養是學前教育中不可忽視的一部分。在幼兒常規培養中，教師尤其要注意根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性，才能取得良好的效果。

【關鍵詞】幼教;規則;主動性

一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣。教師因在組織各環節活動中要分散精力去維持規則而影響活動的質量。所以，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。良好的常規是靠幼兒遵守而得以實現的。其中可分為被迫遵守與自愿遵守兩種情況。后者來自幼兒主動、積極的反應，有利于良好習慣的形成。在小班常規培養中，教師尤其要注意根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性，才能取得良好的效果。

1.建立平等的師幼關系

在建立常規時，教師首先應從長期自居的“領導者”“指揮者”的寶座中走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發圣旨”，而應給孩子以平等、公平、合理的受教育環境，教師可以在平等融洽的環境中與孩子共同討論對他們的要求。

2.培養幼兒興趣，激發幼兒主動性

幼兒的思維具有擬人化的特點，因此，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。

午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了多種方法，對他們說：“咱們來學小花貓走路好嗎？”。幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小烏龜，小蝸牛走路等，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小花貓走路是不一樣的。擬人的方法使散步成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉化為我想散步的自愿活動。以擬人的方法激發幼兒的興趣。

區域活動是幼兒非常愿意參加的活動，我們在活動區鋪上顏色鮮艷的地膠墊，并經常更換操作材料，讓幼兒喜歡活動區，成為活動區里面的主體。剛開學，幼兒都是穿鞋進去，在教師的提醒下，有個別幼兒脫鞋，卻是東一只、西一只，有的連襪子也找不著了。后來，我們教師先給給幼兒以正確的示范，讓幼兒在腦海中形成正確的概念，知道應該把鞋子擺整齊后才能進入活動區活動。并且我們在活動區旁貼了很多小鞋的標志，按顏色分開。孩子們一進活動區就主動把鞋放在小鞋標志上，而且做的很好，這就是被動行為轉化為自愿行為。

3.引導幼兒建立自信，鼓勵幼兒主動發展

幼兒還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人的評價來認識自己，特別是當他們面對新環境和新問題的時候，更容易對自己沒有信心，產生害怕、抵觸情緒。老師是幼兒心目中最富有權威的人，他們對孩子的正確評價、肯定及支持的態度對于孩子的發展來說是最為重要的，這些積極引導能幫助孩子勇敢積極面對困難的挑戰。

4.結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。幼兒洗手后不擦干手是個總也解決不了的問題。正巧有段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：“不擦干手，小手會感冒生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不參干，小手就該咳嗽了。常規培養建立在幼兒充分的自身體驗之上，便于幼兒理解并自覺地遵守。

5.在游戲教學中滲透常規培養的內容

我在與幼兒相處了幾個月后，對幼兒有了一定的了解。我班活潑、好動的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，有某些良好行為習慣養成上較欠缺。因此，要想使幼兒全面形成良好的行為習慣，還需要教師有針對性地組織游戲化的教學活動。如講一些有趣的小故事并進行實例演示。在教幼兒安靜傾聽別人講話時，給小朋友講了故事，讓幼兒通過聽故事懂得安靜傾聽別人講話是有禮貌的行為，而且，還能從別人的講話中學到本領。教師用演示的方法再幫助幼兒理解，讓幼兒做到心中有數。

6.讓幼兒參與常規的制定

要讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。每天午睡前要把自己脫下來的鞋、襪擺放整齊。有的幼兒站在床上脫褲子，坐在地上脫鞋襪，很危險，也不衛生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應該在哪兒脫？怎樣脫和擺放？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意、想辦法，并要求到前面示范。特別是將脫下來的鞋襪如何擺放的問題，有的說把襪子放在抽屜麗，有的說干脆放進書包里……其中，萱萱的主意簡便易行，得到了大家的認可，把襪子整齊的平放在鞋子上面。當天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再站在床上脫褲子，坐地上脫鞋襪，所有的襪子都放在小鞋上，并且不忘記把它們擺放得整整齊齊。

7.用教師的情緒感染幼兒，創造良好的氛圍感染幼兒

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。例如進餐時，放餐具和挪椅子動作很響的情況比較突出，所以在進餐前我提出要求“放好碗碟和椅時請輕輕再輕輕”。吃完飯，經常會有幼兒忘記了老師的提醒，站著把碗扔到盆里，聲音特別刺耳，我走過去拿起碗碟，以碗碟的語氣告訴他：“哎喲，你剛才把我扔到盆里，弄得我好痛喲”。于是，我又重新把碗碟輕輕放到盆里，讓孩子們感受什么是輕輕再輕輕， 氛圍教育是一個很好的方法。

8.規則和要求應切合幼兒實際

各班的常規要求應從孩子的年齡特點出發，分階段提出。9月份幼兒剛入園，可要求孩子在教師的示范提示下，初步學習安老師的指令進出活動室，收放玩具。

9.注意隨機的提醒與指導

由于幼兒年齡小，自控能力弱，在遵守常規方面還需教師不斷的提醒。就拿離園這一環節來說吧。由于這個時間是孩子們一天中最興奮的時刻，盡管在開門之前都是坐的端端正正的，但是，在幼兒看到父母的一瞬間，總是忍不住忽啦一下全沖到門口，有家長呼喚孩子的，也有孩子叫媽媽的…….這時是最亂的時候，也是比較容易出差錯。于是，利用離園前時間，我給幼兒講了這樣有什么害處，并鼓勵幼兒大膽說一說應該如何做，同時表揚了個別在這方面做得好的幼兒，為幼兒樹立模仿的對象。果然，這個方法很有效，多數幼兒有了相當大的進步。在隨后的早晨接待時及時的與家長溝通，在下午接孩子的時候，我們為父母應該為孩子樹立一個好榜樣，這樣的家園配合，往往不僅事半功倍，而且拉近了與家長間的距離。利于以后班級活動更好的開展。

10.正面引導幼兒，多鼓勵和表揚

愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導幼兒更易接受。注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師喜歡你”。孩子可喜歡老師愛，我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步表現，例如，來園情緒，社會交往等……所以，在日常生活中，千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。

11.規范行為，為幼兒樹立榜樣，促進幼兒養成自覺的行為習慣

幼兒的模仿性較強、思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣。因此，在日常生活中，教師必須時時刻刻規范自己的言行舉止，要求孩子做到的自己必須首先做到，給幼兒樹立良好的榜樣。同時也要注意同伴的影響作用，抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，促進幼兒養成自覺的行為習慣。

促進幼兒主動性學習進行常規培養的方法實在很多，如果我們在這方面做個有心人，多留意，多運用，在教師的正確引導下，我相信孩子們能更健康，更快樂地成長。

參考文獻：

[1]趙佳雯、郭蘋 [J]. 佳木斯：佳木斯大學教育科學學院，2018：123-124.

浙江省紹興市柯橋區平水鎮中心幼兒園