論幼兒園規(guī)則意識養(yǎng)成的策略

沈威濤

【摘要】規(guī)則的培養(yǎng)是學(xué)前教育中不可忽視的一部分。在幼兒常規(guī)培養(yǎng)中，教師尤其要注意根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性，才能取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】幼教;規(guī)則;主動性

一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。良好的常規(guī)是靠幼兒遵守而得以實現(xiàn)的。其中可分為被迫遵守與自愿遵守兩種情況。后者來自幼兒主動、積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的形成。在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師尤其要注意根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性，才能取得良好的效果。

1.建立平等的師幼關(guān)系

在建立常規(guī)時，教師首先應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”“指揮者”的寶座中走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，而應(yīng)給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境，教師可以在平等融洽的環(huán)境中與孩子共同討論對他們的要求。

2.培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒主動性

幼兒的思維具有擬人化的特點，因此，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。

午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了多種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小花貓走路好嗎？”。幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小烏龜，小蝸牛走路等，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小花貓走路是不一樣的。擬人的方法使散步成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。以擬人的方法激發(fā)幼兒的興趣。

區(qū)域活動是幼兒非常愿意參加的活動，我們在活動區(qū)鋪上顏色鮮艷的地膠墊，并經(jīng)常更換操作材料，讓幼兒喜歡活動區(qū)，成為活動區(qū)里面的主體。剛開學(xué)，幼兒都是穿鞋進(jìn)去，在教師的提醒下，有個別幼兒脫鞋，卻是東一只、西一只，有的連襪子也找不著了。后來，我們教師先給給幼兒以正確的示范，讓幼兒在腦海中形成正確的概念，知道應(yīng)該把鞋子擺整齊后才能進(jìn)入活動區(qū)活動。并且我們在活動區(qū)旁貼了很多小鞋的標(biāo)志，按顏色分開。孩子們一進(jìn)活動區(qū)就主動把鞋放在小鞋標(biāo)志上，而且做的很好，這就是被動行為轉(zhuǎn)化為自愿行為。

3.引導(dǎo)幼兒建立自信，鼓勵幼兒主動發(fā)展

幼兒還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人的評價來認(rèn)識自己，特別是當(dāng)他們面對新環(huán)境和新問題的時候，更容易對自己沒有信心，產(chǎn)生害怕、抵觸情緒。老師是幼兒心目中最富有權(quán)威的人，他們對孩子的正確評價、肯定及支持的態(tài)度對于孩子的發(fā)展來說是最為重要的，這些積極引導(dǎo)能幫助孩子勇敢積極面對困難的挑戰(zhàn)。

4.結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦干手是個總也解決不了的問題。正巧有段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：“不擦干手，小手會感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不參干，小手就該咳嗽了。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗之上，便于幼兒理解并自覺地遵守。

5.在游戲教學(xué)中滲透常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容

我在與幼兒相處了幾個月后，對幼兒有了一定的了解。我班活潑、好動的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，有某些良好行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。因此，要想使幼兒全面形成良好的行為習(xí)慣，還需要教師有針對性地組織游戲化的教學(xué)活動。如講一些有趣的小故事并進(jìn)行實例演示。在教幼兒安靜傾聽別人講話時，給小朋友講了故事，讓幼兒通過聽故事懂得安靜傾聽別人講話是有禮貌的行為，而且，還能從別人的講話中學(xué)到本領(lǐng)。教師用演示的方法再幫助幼兒理解，讓幼兒做到心中有數(shù)。

6.讓幼兒參與常規(guī)的制定

要讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。每天午睡前要把自己脫下來的鞋、襪擺放整齊。有的幼兒站在床上脫褲子，坐在地上脫鞋襪，很危險，也不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪兒脫？怎樣脫和擺放？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意、想辦法，并要求到前面示范。特別是將脫下來的鞋襪如何擺放的問題，有的說把襪子放在抽屜麗，有的說干脆放進(jìn)書包里……其中，萱萱的主意簡便易行，得到了大家的認(rèn)可，把襪子整齊的平放在鞋子上面。當(dāng)天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再站在床上脫褲子，坐地上脫鞋襪，所有的襪子都放在小鞋上，并且不忘記把它們擺放得整整齊齊。

7.用教師的情緒感染幼兒，創(chuàng)造良好的氛圍感染幼兒

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。例如進(jìn)餐時，放餐具和挪椅子動作很響的情況比較突出，所以在進(jìn)餐前我提出要求“放好碗碟和椅時請輕輕再輕輕”。吃完飯，經(jīng)常會有幼兒忘記了老師的提醒，站著把碗扔到盆里，聲音特別刺耳，我走過去拿起碗碟，以碗碟的語氣告訴他：“哎喲，你剛才把我扔到盆里，弄得我好痛喲”。于是，我又重新把碗碟輕輕放到盆里，讓孩子們感受什么是輕輕再輕輕， 氛圍教育是一個很好的方法。

8.規(guī)則和要求應(yīng)切合幼兒實際

各班的常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。9月份幼兒剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下，初步學(xué)習(xí)安老師的指令進(jìn)出活動室，收放玩具。

9.注意隨機的提醒與指導(dǎo)

由于幼兒年齡小，自控能力弱，在遵守常規(guī)方面還需教師不斷的提醒。就拿離園這一環(huán)節(jié)來說吧。由于這個時間是孩子們一天中最興奮的時刻，盡管在開門之前都是坐的端端正正的，但是，在幼兒看到父母的一瞬間，總是忍不住忽啦一下全沖到門口，有家長呼喚孩子的，也有孩子叫媽媽的…….這時是最亂的時候，也是比較容易出差錯。于是，利用離園前時間，我給幼兒講了這樣有什么害處，并鼓勵幼兒大膽說一說應(yīng)該如何做，同時表揚了個別在這方面做得好的幼兒，為幼兒樹立模仿的對象。果然，這個方法很有效，多數(shù)幼兒有了相當(dāng)大的進(jìn)步。在隨后的早晨接待時及時的與家長溝通，在下午接孩子的時候，我們?yōu)楦改笐?yīng)該為孩子樹立一個好榜樣，這樣的家園配合，往往不僅事半功倍，而且拉近了與家長間的距離。利于以后班級活動更好的開展。

10.正面引導(dǎo)幼兒，多鼓勵和表揚

愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)幼兒更易接受。注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師喜歡你”。孩子可喜歡老師愛，我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步表現(xiàn)，例如，來園情緒，社會交往等……所以，在日常生活中，千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。

11.規(guī)范行為，為幼兒樹立榜樣，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣

幼兒的模仿性較強、思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。因此，在日常生活中，教師必須時時刻刻規(guī)范自己的言行舉止，要求孩子做到的自己必須首先做到，給幼兒樹立良好的榜樣。同時也要注意同伴的影響作用，抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。

促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí)進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實在很多，如果我們在這方面做個有心人，多留意，多運用，在教師的正確引導(dǎo)下，我相信孩子們能更健康，更快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佳雯、郭蘋 [J]. 佳木斯：佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2018：123-124.

浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園