淺談80后班主任的成長

自我從事教職開始，經常都聽到有的老教師、班主任在批評學生時說：“……教馬戲團的動物都教會了，教你卻教不會！”等我成了班主任之后，因為一些我反復強調過多次的小事，學生卻一直出錯，我也這樣罵過學生。在第一次帶的班級畢業之后，我對自己的這次班主任經歷自我評價為不合格。我梳理了自己擔任班主任期間的所作所為，再觀察其他班主任的工作方式之后，我要說我們給學生的這句評語不正確。

一、 我們的學生。

我們學校是一所財經類省部級重點中職學校，所招收的學生多為應屆初中畢業生，這群學生身上有很多突出的特點：一是年齡偏小;二是他們中很多人從來沒有離開過父母;三是農村學生占多數;四是少數民族學生比例較大;五是單親家庭、留守家庭子女占多數。這樣的學生放到中職學校這樣一個相對寬松的環境之后，種種問題接踵而來。按照慣例，入學后，老師會把這些學生大致分成兩類：“乖的”和“鬧的”。“乖的”就是一般意義上成績好的或聽話的;“鬧的”就是存在各種突出問題的“刺頭”。但并不是說乖的就沒有問題，鬧的就該開除。實際上，他們身上或多或少都有問題，這些問題糾結在一起，就成了班主任管理工作中的重點和難點。

先說說“乖的”。老師或班主任眼中的乖學生又可以分為兩類：一類是成績比較突出的學生，他們一般情況下會擔任各種班委的職務，聽老師的話，成為班主任的“助手”，與老師互動較多。另一類是班上成績不突出，話不多，不與同學、老師交流，不主動參與班級活動的那一部分“乖”到讓班主任和科任老師都會忽略的學生。因為被班主任打上了“乖”的印記，這部分學生往往會讓班主任放心，但試想，一群15、16歲，看待這個世界還很狹隘的小孩，遠離父母，身處繁華城市，卻無人細心管教、指點之后，能不行差踏錯嗎？所以哪怕是老師眼中的乖學生，但他們也在城市中蛻變了，他們出現最多的問題是學習成績不理想和談戀愛。

再說“鬧的”。這部分以前被稱為“差生”，現在被稱為“問題學生”和“學困生”的同學在每個學校都或多或少的存在，中職學校更為突出。他們的標志首先是一塌糊涂的成績;其次是一身不符合學校氛圍的奇裝異服和顏色、造型各異的頭發;再次是學生行為規范非?！安灰幏丁保狠p微的缺席遲到、逃課上網、不服從班主任的管理、談戀愛等等，嚴重的打架斗毆、酗酒賭博，未婚同居、與老師頂嘴甚至動手。他們中的少部分同學和所謂的“社會勢力”相勾結，成為對社會、學校安定環境的不良影響，甚至觸犯國家法律。 這部分學生或許是每個班主任都害怕和恐懼的“包袱”、“麻煩”。

二、我們班主任。

我們學校的現在的18個教學班級當中，有經驗的老班主任為5人，曾經當過班主任的老教師3人，80后年輕班主任10人。曾經被稱為“垮掉的一代”的我們已經成長為社會和家庭的“頂梁柱”了。與老班主任相比，我們身上的優點和缺點都顯而易見。

（一）我們的優點。80后的我們和90后的學生都是極具個性的一代，兩者之間都擁有更多的共同點，這讓我們在班主任工作中擁有很多老班主任不具備的優勢：1、年齡的優勢。80后的我們和90后的學生只相差幾歲，代溝不是那么明顯，更容易溝通。相似的成長經歷和共同的記憶，讓我們和學生之間有了更多的話題;NBA、穿越小說、線上游戲……這些共同的話題和愛好，讓我們更容易走近學生，更容易和他們打成一片，“玩”在一起。這樣的溝通帶來的好處顯而易見，不僅幫助學生找到心理依賴，更快更好地適應新學校的生活;還幫助班主任和學生之間更快建立相互信賴的良好師生關系，為以后和諧的班級關系奠定基礎。2、網絡優勢。與老班主任相比，80后年輕班主任可謂是在網絡上成長起來的一代，我們和計算機、Internet一起成長，我們經歷了小霸王286、486，臺式機、液晶屏、筆記本，經歷了單核、雙核、四核處理器。我們小時候玩超級瑪麗、魂斗羅，長大了玩CS、勁舞團。90后的他們玩IPAD，玩穿越火線。如果說我們是1.0版，那他們就是2.0升級版。QQ是我們共同使用的網上通訊工具。80后的班主任通過加好友，建立Q群，在網絡上與學生交流。隔著網絡，人與人的交流更加直接，更容易把平時說不出口的秘密說出來，溝通效果也比面對面的溝通更好。3、愛好優勢。年輕班主任大多沒有家累，有更多的時間和經歷能投入到班主任管理工作中去。像我們學校的年輕男老師組建了籃球隊，經常和學生比賽。在比賽當中，學生會對班主任更加關注，既展示了年輕班主任的風采，又增進師生間的了解。我們學校每年都會組織教職工以工會的形式出節目，年輕教師也成為這些表演中的中堅力量。通過才藝的展示和對待表演的態度，也能給學生一堂生動的人生課，讓他們更理解班主任。4、強大的后援。在從學生向老師轉變的過程中，我們在逐漸適應“被管理者”與“管理者”之間的差異。缺少管理經驗，面對學生層出不窮的問題，我們束手無策。在我們惶惶然之時，老班主任和老教師就是我們強大的后援。傳幫帶，手把手教給我們當班主任的方法和技巧。他們把他們對年積累的經驗一點點傳授給我們，讓我們從手足無措到游刃有余。他們用時間累積的經驗，是我們取之不絕的寶庫。

（二）我們的缺點。1、自我定位不準確。年輕是我們的優點，同時也是缺點。很多“80后”班主任剛帶班時，往往都希望成為大哥哥、大姐姐，雖然可以拉近師生間的距離，但從管理的角度來說，親切過度往往會失去學生們對教師的尊敬。當師生間出現分歧和矛盾時，學生往往表現出對班主任的抵觸和不尊重，這樣使得班主任的威信受損，極不利于班級管理。2、缺乏經驗，過于寬容。80后是國家計劃生育政策下的第一代幸運兒。80后大多是獨生子女，我們成長的路途上充滿了家長、老師、社會的關愛。我們是家里唯一的孩子，我們理所當然享受家中的一切資源。我們缺乏與同齡孩子間磨合和心靈交流的過程。我們似乎更習慣“獨善其身”。自己管理好自己，自己讀書、做作業，獨立完成家長、老師交給的事情，自己玩，更多時候我們缺乏一種合作精神，我們更習慣聽長輩、老師、領導告訴我們“應該怎么做”，而不習慣去告訴別人“應該做什么”。大家試想，一群15、6歲的小孩，第一次離開家，來到新的環境，缺少應有的指導，他們又如何知道自己行為的對與錯呢。

三、我們的成長。

年輕班主任在帶班之初就應該找準自己的定位，我們是老師，是班主任，是班級的管理者，所以要把握師道尊嚴和和藹親切的平衡點，該嚴厲時一定要嚴厲，處事公平，平等對待每一個學生，在班級中建立如鐵紀律，樹立自己的威信，不斷學習，更新自己的知識體系，讓學生信服，才能在班級管理工作中得心應手。我們在成長路途上的自由，讓我們更能用心去體諒別人，這是我們的優點，我們應該更加積極、主動地把這種優勢運用到班級管理中去。我們要學習老班主任那種“泡在其中”的干勁：學生就是茶葉，我們就是開水，“站住，茶葉，我泡定你！”沒有任何的感情是白得來 ，我們要學生聽我們的話，憑什么？！難道就因為我們是老師？班主任工作除了嚴格管理，還需要班主任像開水泡茶一樣，在管理的背后做更多瑣碎、細微的工作，這些工作不是條條框框，沒有辦法用數字和時間來量化考核。它就像春風化雨一樣，往往是無影無形的。學生入學之初就“潛伏”到學生中去，摸清他們的老底，初步掌握學生的家庭情況，個性特征，愛好特長，然后在日常管理中建立一支獨立、能干的班干部隊伍，讓它們成為管理的助力，幫助班主任做好班級管理工作。憑借在“吃在一起、玩在一起”泡出來的革命感情，加上日常觀察以及QQ交流，親愛的90后小子們，你們能翻到哪去？我們80后班主任有精力、有激情、有十足的干勁、有待開發的潛力、有不算淵博但是與時俱進的知識，我們能把班主任工作做得創新、精彩。在我們的教學生涯中，或許終我一身都教不出一個比爾蓋茨，一個楊振寧，但我們可以再日常生活中，通過我們的努力教育出無數個擁有正確“三觀”、健康心態、能自我學習的畢業生，我們的所作所為可以微小無比，也可以在學生的成長過程中埋下希望的種子，哪怕現在我們看不見這顆種子發芽成長，但種子一旦種下，在合適的條件之下，這顆種子一定能破土發芽，長成參天大樹，或許這個過程需要幾年，甚至十幾年，或許我們都看不到，但這不恰恰是教育的魅力所在嗎？班主任工作是一項長期的，繁瑣的，需要耐心、細心、愛心的工作，它需要班主任花更多的時間和精力去“泡”在其中，在這樣一個創新的時代，我們“80后”青年班主任要不斷充實自己，學習各種優秀的教書和育人技巧，發揮年輕的優勢，以極具個性的魅力去感染學生;以恰到好處的分寸去樹立威信;以公開平等的真誠去溝通心靈。相信，隨著經驗的不斷積累，我們“80后”一代定能挑起新時期的教育大梁，為祖國培養出更多優秀的下一代。

參考文獻：

[1]關月玲，《班主任的管理藝術》，【M】，西北農林科技大學出版社，2014。

[2]胡小萍、葉存洪，《班主任工作與管理藝術》，【M】，江西高校出版社，2010。

[3]謝錫蓮，《淺談如何做好80后班主任工作》【J】，《西安航空技術高等專科學校學報》，2008（026）006。

作者簡介：唐保靜，女，籍貫：云南文山，學歷：大學本科，職稱：中專語文講師，民族：漢族，出生年月日：1983.11，研究方向：中職語文教學。

云南省文山州財貿學校