情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

楊涵莉

【摘要】新時(shí)代環(huán)境背景下，英語的重要性也日益凸顯，加之在新的教育改革背景下，也帶來了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，小學(xué)英語作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的一部分，其教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新。英語是一門人文社會(huì)學(xué)科，與其他學(xué)科不同，該學(xué)科實(shí)用性強(qiáng)，教育者要提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新課堂形式，將情景教學(xué)法納入課堂教學(xué)中，極大程度上培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，從而提升英語綜合實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;教學(xué)模式;情景教學(xué);綜合能力;

正文：隨著英語的重要性日益凸顯，英語作為第二語言也納入了教育體系中，而小學(xué)英語作為一門必修的科目，應(yīng)當(dāng)從小受到重視。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師在課堂講授具體的英語知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生被動(dòng)地接受信息，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的收集、歸納和整理能力，只是片面化地接受分散的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式極大阻礙了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在新課改的推動(dòng)下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)的新模式。文章主張采用情景教學(xué)法，以有效教學(xué)為目標(biāo)，致力于構(gòu)建創(chuàng)新小學(xué)英語教育理念課堂的新模式，營造積極活躍的英語教學(xué)氛圍，極大程度上保證課堂有效時(shí)間的利用，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的實(shí)用型英語人才。

一、 情景教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

情景教學(xué)法是指按照不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同的教學(xué)情景，可以通過圖片或者視頻的情景來教學(xué)，也可以借助語言、音樂等豐富課堂形式，有利于營造課堂活躍的氛圍，培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)化人才。

素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新小學(xué)英語課堂模式，國外對(duì)此有很多深入的研究，但目前國內(nèi)研究過少并且尚未完全落實(shí)下去，這一教學(xué)理念，最大的特點(diǎn)是營造良好的課堂氛圍，教師通過打造創(chuàng)新型課堂，使學(xué)生能在益智的環(huán)境氛圍中熟練掌握英語知識(shí)，從而打造培養(yǎng)人才和提高課堂效率的目的，對(duì)于我國教育史是一次新的突破，也為之后教育模式的改革提供了可借鑒的理論意義。

二、 小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析

（一）教育理念落后

目前我國小學(xué)英語教學(xué)還未能完全落實(shí)素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)的應(yīng)試體制教育依然存在，部分老師的教學(xué)觀念滯后，在人才的培養(yǎng)方面也比較欠缺，不重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只關(guān)注考試成績，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的收集、歸納和整理能力，只是片面化地接受分散的知識(shí)點(diǎn)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式極大扼制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。情景教學(xué)法是基于素質(zhì)教育背景下提出的，要求教育工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高工作效率。

（二）教學(xué)方式單一

應(yīng)試教育下老師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)機(jī)制，課堂模式也比較單一。英語教學(xué)除了應(yīng)付考試外，更重要的是讓孩子掌握實(shí)際的英語能力，能夠熟練地運(yùn)用外語去交流，這就要求教育者要豐富課堂形式，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍;其次可以利用信息化的設(shè)備，拓展課堂知識(shí)和內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維空間。

三、 情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的策略探究

（一）建設(shè)新型師生關(guān)系，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

新課程改革最大的特點(diǎn)就是更加注重對(duì)人性的關(guān)懷，摒棄“師為尊”的傳統(tǒng)觀念，倡導(dǎo)平等和諧的師生關(guān)系，只有師生友愛，才能促進(jìn)教學(xué)相長。小學(xué)是兒童成長的重要階段，不管是心理還是生理發(fā)育都不成熟，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)懷，老師有責(zé)任和義務(wù)去保護(hù)兒童弱小的心靈，避免他們受傷害。在上課的過程中，多用積極的話語去鼓勵(lì)他們，可以對(duì)他們說“你很棒、老師相信你可以做好的、你的語言表達(dá)能力很強(qiáng)”等這一系列贊揚(yáng)的話語，不要一直否定學(xué)生，對(duì)他們說“你不行、這樣是不對(duì)的”等，從細(xì)枝末節(jié)入手去激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂的熱情，不要一味否定，打消他們的積極性。例如，在進(jìn)行小學(xué)生英語課堂朗誦比賽中，有的同學(xué)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者有的單詞讀錯(cuò)了，老師可以等學(xué)生讀完之后，再去細(xì)心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，不能在比賽中立即打斷學(xué)生的演講;還有的同學(xué)缺乏自信，不敢去講臺(tái)上展示自己，這時(shí)老師要多去鼓勵(lì)同學(xué)，幫助同學(xué)建立起自信。

（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間

小學(xué)生由于年齡較小，各方面發(fā)育都不成熟，對(duì)未知的事物充滿探索的欲望，再加上小學(xué)生紀(jì)律性比較差，上課很容易走神開小差，如果不注意引導(dǎo)，就容易造成課堂內(nèi)容吸收不到，長期下去會(huì)影響學(xué)生的成績。這就要求我們教育者要遵循小學(xué)生這一階段的成長特點(diǎn)，并制定相應(yīng)的策略去進(jìn)行教學(xué)，教師要把握好課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，合理安排時(shí)間，做到有效教學(xué)，留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，比如老師在教授“story time”這一板塊內(nèi)容時(shí)，可以采用分組練習(xí)的方法是，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話交流，經(jīng)過幾輪練習(xí)之后，老師可以抽取2～3組表現(xiàn)比較好的同學(xué)上臺(tái)來展示，表演結(jié)束后同學(xué)們分別給他們進(jìn)行打分，評(píng)分最高的小組將獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這個(gè)自由交流學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生提供了自我發(fā)揮的空間，也創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的氛圍。

四、 結(jié)語

新教學(xué)模式的探究是新課改所要求的，也是眾多教育者所亟待解決的，倡導(dǎo)把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，而教師只是起到引導(dǎo)和輔助教學(xué)的作用。目前小學(xué)教育還未完全按照素質(zhì)教育要求去培養(yǎng)學(xué)生，要想改變這一現(xiàn)狀，教育者首先要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，順應(yīng)教學(xué)趨勢(shì)改革的發(fā)展，采用情景教學(xué)法去進(jìn)行教學(xué)安排，運(yùn)用創(chuàng)新的教育模式和教育理念去培養(yǎng)新型人才，學(xué)生也應(yīng)該積極配合老師日常工作，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要多和老師進(jìn)行交流，及時(shí)反饋意見，幫助提升教學(xué)效率。

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四川廣安岳池縣顧縣小學(xué)校