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王海濤

【摘要】近年來，信息技術快速發展，互聯網大數據帶動了各行各業的進步。互聯網與教育事業相融合的特征也日益明顯。在新課改背景下各個學科教師都開始嘗試用多媒體來開展教育教學。小學科學是一門具有實驗性的實踐性較強的學科，教師可以充分地利用多媒體的優勢來進行新課的導入，激發學生學習興趣，利用多媒體優化教學環節、豐富教學活動，以此構建高效課堂，促進小學科學教學的順利開展。

【關鍵詞】多媒體;小學科學;教學;應用

當今世界，國際合作日益加快，世界格局在不斷發展，各國處于挑戰與機遇并存的時期。一個國家要想在世界民族之林巍然屹立而不倒，就必須提升綜合國力。而培養科學技術人才是提高綜合國力的重要方式，有利于提高國家的綜合生產力。然而，我國的小學科學教育現狀依舊不是很理想，其一，小學科學本不屬于學生專業課程，也不計入成績，學生與家長對其重視程度不夠;其二，互聯網多媒體技術在小學科學的教育教學過程中沒有得到充分的應用，效率不高。為此，筆者將從三個方面來探討，如何將多媒體融入小學科學教育之中，提高小學科學教育的趣味性，最終達到提升教學效率的效果。

一、圖文并茂，進行新課導入

對于一門課程的學習，新課導入至關重要。新課導入如果能夠充分調動學生的學習積極性以及學習興趣，捕捉學生的眼球，對于課程的開展十分有利。在課堂導入環節，教師應采用多媒體教學方式，向學生展示此節課將學習的內容，增強學生對于本次教學的印象，激發學生的學習積極性以及主動性。

例如，在小學六年級上冊的科學教材中。教師在講授“杠桿的科學”一課知識時，教師在教授的過程中會涉及到動力，阻力，動力臂以及阻力臂的比較抽象，晦澀難懂的知識點。抽象的力學知識也不利于吸引學生的學習興趣，在這時候，新課的導入就顯得尤為關鍵。教師在課前可以將“給我一個支點，我就能翹起整個地球。”形象照片放在課程的最開始。進而提出疑問，為什么只要有一個支點就能翹起整個地球呢？這是用到什么樣的力學原理呢？他具體的力學作用過程是怎樣的呢？隨后利用具體的圖片來引起學生的思考，提升學生的學習興趣。

教師利用多媒體技術、通過同圖文并茂的方法來進行新課的導入，在課堂開始之初便形成一種積極的學習氛圍，對于增強學生的課堂參與度，調動學生的學習積極性以及主觀能動性，最終達到更好的預期效果具有重要意義。

二、直觀透徹，促進學習進程

小學科學往往存在一些晦澀難懂、超出學生理解范圍的知識概念，多媒體可以盡可能的將教師的講解與具體的圖文進行結合，將抽象難懂的知識變得立體直觀，由此提升學生的知識理解效率。

如再講解“太陽”一課時，教師在講解太陽的內部結構的相關知識點時，由于太陽的內部結構包括日核，輻射層，對流層以及光球層，學生無法肉眼看見，教師也無從進行展示。此時書本上圖片的有限性無法滿足學生的具體學習。教師就可以在課前搜索有關太陽內部結構的資料，由此以一種更加具體直觀方式來向小學生們來展示太陽的內部結構。在進行展示的時候，首先，教師應該創設情境，太陽的內部結構包括什么呢？之后引發同學們的思考，同時也可以調動學生們的方向性思維。其次，教師在學生思考之后展示圖片資料，這樣可以加深學生們對于圖片的印象，進一步掌握太陽的內部結構，相關知識以及體系。最后，教師可以進行必要的講解。具體的向學生們介紹太陽內部結構之中日核，輻射層，對流層和光球層的具體知識。

教師充分利用多媒體教學，直觀透徹的向學生展示教學設計的圖片以及抽象性的東西。一方面在降低教師教學難度的同時保證教學質量，另一方面讓學生在觀察生動立體的圖片的過程中掌握抽象知識，提升學習效率。

三、答疑展示，加強交流合作

教育的真正目的是將教師的主導性與學生的主觀能動性進行結合。因此，在教育的過程中，教師與學生的互動交流與合作不可或缺。傳統小學科學課堂多為教師主導講解知識、學生被迫接受的機械化教學模式，這本身不利于提升學生的積極性與課堂效率。多媒體信息技術為師生交流創造了條件，通過多媒體技術營造的生動有趣的課堂氛圍更容易激發學生的興趣，降低對于教師的恐懼與對課堂氛圍的抵觸，由此不僅師生交流溝通。

在學習“化石”一課中。首先，教師在課前布置作業，讓學生進行課前預習并總結自己遇到的問題，這樣可以加強學生學習課程的目的性，學生可以在掌握知識的過程中來解決自己的問題，有利于提升學生的學習滿足感。其次，教師在進行課上講解的時候，展示有關化石知識的時候，可以將學生的問題滲透在講解的課程之中。每講解完一個知識點的時候，可以讓每一位同學展示自己所遇到的疑惑以及問題，利用多媒體技術的投影以來進行投影，使學生們的疑問展示在大屏幕上。之后，教師與學生進行反復交流，反復合作。并且將自己的觀點展示在大屏幕之上。最后，教師進行問題的答疑解惑，揭示最終的答案。在交流協作的過程中，有利于培養學生的分散性思維，在培養學生的思考能力，創造能力以及解決問題的能力，口語表達能力方面也具有很大的作用。

將多媒體信息技術與小學科學教育進行合理優化，有效結合。充分的利用多媒體技術圖文并茂，直觀透徹，形象明了的特點，進行新課的導入，學習進程的推進，交流協作的進行。一方面有利于教師充分利用現代科學技術來開展教育教學工作，在培養教師綜合能力的同時，提升了課程講解的趣味性。另一方面，有利于學生更好的掌握課程知識。學生在學習的過程中將抽象的概念與具體的圖片相結合，將晦澀的理論知識與立體直觀的圖像相結合，將簡單的口頭講解與直觀的熒幕展示相結合，有利于加深學生對于本次課程的印象。使學生在無形之中更好的掌握課程內容，同時也能鍛煉學生的組織能力，交流能力，思維能力以及創造能力，促進學生的綜合素質提高，真正創造出時代與社會所需要的科學應用型人才。

參考文獻：

[1]張曉輝.依托創新觀念，構建高效小學科學課堂[J].學周刊，2020（16）：121-122.

[2]張占杰.利用多媒體、讓小學科學課堂更精彩——淺談多媒體技術在小學科學教學中的運用[J].中國新通信，2020，22（07）：200.

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