淺析初中語文寫作能力培養(yǎng)

王艷莉

摘要：語文的寫作水平的高低對語文成績的好壞是有一定影響的，初中階段是學生寫作能力發(fā)展的最好時期，寫作可以是學生進行情感表達的最佳方式之一，也是直接體現學生對語言能力的把握程度，學生具備良好的寫作能力是需要擁有大量的閱讀基礎的，但在現在的語文教學過程中，語文教師只是一味的去教學生去做去練，學生面對重復的練習，逐漸會產生厭煩心理，從而寫作能力得不到有效的提升。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-087

寫作能力的培養(yǎng)是進行語文教學的重點，也是難點之一，學生具備良好的寫作能力是學習其他學科的基礎，學生的寫作能力不好，將會影響其他學科的水平。初中語文寫作教學注重的是學生的語言表達能力、思想建構能力和想象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學生在進行寫作的時候缺乏這些能力，寫出的作文就會空洞，沒有感情，因此，語文教師在進行教學的過程中，要不斷的創(chuàng)新教學方式，完善自己的教學觀念，正確的引導學生進行寫作，激起學生對寫作的興趣，從而改善語文的水平。筆者結合多年的語文教學經驗，將結合生活故事，豐富寫作情感、廣泛閱讀，增加素材積累、引進現代教育技術，激發(fā)學生的思維能力這三個方面對初中語文寫作能力培養(yǎng)進行研究與分析，認為想要做好初中語文寫作能力的培養(yǎng)，可以從以下幾方面著手。

一、結合生活故事，豐富寫作情感

寫作能力優(yōu)秀的學生，都有一個共同的特點，就是他們的敘事能力比較強，敘事能力指的就是學生講故事的能力，一個完整的故事是能夠給人呈現出一幅畫面，而這樣的畫面感能給人強烈的感覺，教師可以正確的引導學生，善于觀察日常生活中的有趣的小故事，將小故事中所出現的人物，情節(jié)，物品都可以借鑒到寫作當中，豐富自己的寫作素材，這將對學生進行寫作起到很強的引導作用。

例如：在教學“從百草園到三味書屋”這一教學內容時，作者魯迅的童年是快樂的，作者穿插的故事情境，讓讀過的人都趣味無窮，最后教師在進行課堂總結的時候，根據魯迅先生的文章，可以選取一節(jié)片段的開頭，讓學生進行文章的續(xù)寫，如果是自己要怎樣去寫故事呢，要求學生一步一步的有規(guī)劃進行，可以讓學生進行寫作時列出提綱，提綱能夠讓學生整體把握寫作的方向和要求，能夠讓學生更快速寫出優(yōu)秀的文章。而通過這樣的教學，學生創(chuàng)造故事的能力和寫作水平，就會有很大的進步，這既拓展了課堂的空間，又讓學生從中學到知識，豐富了寫作的情感。

二、廣泛閱讀，增加素材積累

學生進行寫作能力的提高，就需要去閱讀大量的優(yōu)秀文章，以便學生能夠給提取到對自己有用的素材，而通過學習他人寫作的脈絡和技巧，在遣詞造句上的斟酌，在修辭手法上的選擇，所運動的轉折等，需要學生在平時的閱讀過程中進行積累與收集，教師可以要求學生將這些文字摘抄下來，進行分類與總結，并進行記憶，這樣不僅可以讓學生寫作語言提高，還能鍛煉學生的寫作能力。

例如：在教學“紫藤蘿瀑布”這一教學內容時，這是一篇抒情性散文，文章運用了托物言志的寫作技巧，作者借助紫藤蘿瀑布的生命力來表達對人生的看法與感悟，紫藤蘿頑強不息的生命力給了作者對生命的信心，抒發(fā)了對生命本質的感嘆，很多優(yōu)秀的文章都是通過多次修改才能夠得到大家的認可。對此，教師可以引導學生根據其文章特點進行仿寫，增強學生對事物描述以及體驗的寫作能力。

三、引進現代教育技術，激發(fā)學生的思維能力

隨著信息技術的發(fā)展，在初中階段，學生面對考試的壓力，喜歡注意新鮮的事物，因此教師進行學生寫作創(chuàng)造力的提升教學的過程當中，教師可以采用現在教育技術的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，在寫作課堂當中利用多媒體進行教材相關內容的講解，可以吸引學生的注意力，讓學生的視覺聽覺等感受到強烈的刺激，然后讓學生能夠有所寫、有所悟，能夠促進學生的寫作能力的提升。

例如：教師可以利用多媒體進行隨機挑選題目，然后規(guī)定學生想作文的時間，然后在班級里面進行解說，通過這樣的方式能夠幫助學生提高作文的創(chuàng)造的效率，培養(yǎng)學生的思維能力，而學生在隨機挑選的過程也是活躍課堂氛圍的過程。如在教學完“春”后，教師可以給學生出一個題目，如未知全貌，不予置評，讓學生進行現場的創(chuàng)造，去講解大概的寫作脈絡，通過嚴格的時間限制，和寫作的隨意發(fā)揮，可以讓學生具有更多的寫作靈感，有助于提高學生的寫作能力，擴大學生的寫作范圍。因此，在平時的教學活動中，教師正確的引導學生在進行文章學習完成之后，可以去根據文章去創(chuàng)造一個話題，然后根據話題可以短時間內的創(chuàng)造文章的脈絡，讓學生在創(chuàng)造的同時，去不斷地完善和收集優(yōu)美語句，擴充語言素材，這對學生的寫作能力發(fā)展起到積極的促進作用。

總而言之，學生自身的素材積累可以影響到學生寫作水平的高低，學生進行寫作的時候，要去學習優(yōu)秀的文章，閱讀豐富的題材，這樣不僅能使自身的寫作質量得到提升，還能提高寫作的技巧，因此，在平時的教學過程當中，教師要不斷的創(chuàng)新教學理念，去發(fā)掘更多更新的教學方式，提高學生的寫作水平，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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