論史料教學對高中歷史教學的意義與方法思索

摘要：史料教學法能夠充分滿足當前背景下的教學需求，因此，合理的滲透史料教學法，能夠更好的引導學生針對史料進行閱讀和研究，體會史料背后想要表達出來的歷史含義，在充分激發學生歷史學習興趣的同時，還能夠針對教學方法進行優化和創新，通過教學活動的開展，幫助學生養成良好學習習慣，進而樹立正確的價值觀和歷史觀，促進學生的全面綜合發展。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;史料教學;重要意義;教學方法與策略

前言：通過史料教學法的開展，能夠更好的幫助學生針對高中歷史知識進行記憶和整理，符合學生學習需求，并且能夠針對相應的歷史事實進行總結和歸納，促使學生價值觀和歷史觀的正確梳理。由此能夠看出，加強對高中歷史教學中如何更好運用史料教學法的方法和策略的研究，具有十分重要的作用和意義。

一、高中歷史教學中史料教學的重要意義

史料教學在高中歷史課堂當中的運用，不僅能夠培養學生具有論從史出的意識，還能夠針對歷史事實進行準確的解讀，正確的掌握歷史發展脈絡，針對歷史的特征進行科學合理的分析，并且掌握歷史發展的重要規律。在歷史的長河當中，通過對規律的發現，總結出學科的結論，通過對于歷史知識的學習，能夠更好培養學生具有較強的分析和解決問題能力，進而能夠促進學生社會能力的提升和發展。通過學生的自我積累以及教師的日常教學，能夠促使學生針對歷史知識進行更深一步的了解，并且能夠具備較強的歷史意識、學科能力以及情感道德價值觀。通過對于史料的學習，能夠幫助學生針對歷史事件之間存在的聯系進行了解，潛移默化的針對人類的歷史發展進程進行理解和闡釋。這樣的方式不僅能夠開拓學生的視野，還能夠培養學生的歷史核心素養和正確的歷史觀、價值觀、人生觀以及世界觀等，進而能夠促使學生學會如何理解社會主義核心價值觀，這樣能夠促使學生逐漸養成一種積極進取的人生態度和理念，為之后的學習、生活及工作奠定重要的基礎。

二、高中歷史教學中史料教學開展的方法與策略

（一）結合情境教學，發揮史料教學重要作用

在高中歷史教學當中，史料教學法是非常重要的教學方法之一，能夠更好的為學生提供更多歷史學習的客觀依據，能夠促進學生歷史素養和能力的提升與發展。因此，為了能夠充分的將史料教學方法的作用進行充分的發揮，教師就可以緊密融合情境教學方法，將史料轉化為教學的情境，這樣能夠促使學生更加真實、深刻的了解歷史。

例如：在開展“辛亥革命”相關知識教學的過程當中，教師就可以緊密融合孫中山的一些史料，引導學生緊緊抓住辛亥革命發展的主線，針對其中所包含的歷史事件以及任務進行深刻的記憶。

同時，教師還可以通過史料的運用創設學習情境，更好的幫助學生研究和分析歷史問題，并且能夠掌握歷史發展的方向。

例如：在開展“鴉片戰爭”相關知識的過程當中，教師就可以充分的運用史料，幫助學生針對開展鴉片戰爭之前所產生的影響進行分析和明確，進而能夠更好的促使學生運用辯證法，一分為二的針對歷史問題進行分析和思考。

另外，教師還可以充分的運用情景教學導入課堂史料內容開展教學。通過這樣的方式，充分激發學生歷史思維。

比如：在開展“第一次工業革命”教學的過程當中。教師就可以先搜集一些相關的史料，然后幫助學生能夠針對工業革命的重要作用和意義進行理解和掌握，同時，能夠從側面正確的引導學生進行學習，針對工業革命進行認識，為世界的文化、經濟及政治等方面的發展帶來了非常大的變化和沖擊。

最后，教師還可以充分的運用史料內容，有效提升學生歷史思維的層次，進而能夠更好的幫助學生針對歷史知識發展過程進行掌握。

例如：教師在開展“古代商業的發展”教學過程當中，教師就可以充分的運用相關的史料引導學生針對商業的發展歷史以及商業產生的意義以及重要原因進行了解和明確，進而能夠更好的促使學生針對商業的發展規律進行充分的掌握。

（二）利用史料教學，提升學生歷史素養能力

運用史料教學，能夠更好的提高學生歷史素養和能力。

首先，教師可以先為學生提供相應的歷史資料，引導學生能夠根據相應的史料針對歷史的觀點和出處進行明確，更好的幫助學生學習和掌握歷史知識。

其次，教師應該重視對于史料內容的梳理和歸納，幫助學生樹立一種正確的歷史思想。在學生對歷史問題進行解決的過程當中，因為受到了思路的限制，導致學生的解題思維并不夠全面，進而影響學生的歷史學習成績。因此，教師就可以充分的運用史料開展教學，在豐富學生學習資源的同時，還能夠豐富學生的知識體系以及結構。

再次，教師應該在教學中教會學生如何正確的去查詢和應用史料。通過這樣的方式引導學生針對史料內容進行閱讀，進而養成良好的記筆記習慣，從而幫助學生加深對于歷史知識的理解和掌握。

最后，教師還應該引導學生從不同的角度針對歷史問題進行思考和探究，進而能夠幫助學生更加深刻的記憶史料內容。

例如：在開展“抗日戰爭”相關知識教學的過程當中，教師就可以充分的運用史料教學引導學生針對日本侵略中國過程中，中國人所體現出的反抗精神，以此來充分激發學生的愛國情感，并且加深學生對于抗日戰爭的理解和認識。另外，在教師對史料進行搜集和選擇的過程當中，應該充分重視一種客觀的態度。通過對于教材內容的分析和研究，深入挖掘其中包含的歷史內涵，更好指導學生學習歷史知識，加深對于歷史的認識和理解。

結語：綜上所述，歷史學習學習實際上就是一個積累知識的過程，同時也是對于歷史不斷發展進行認識和了解的過程。新課程改革以及素質教育背景下，要求高中歷史教師應該緊密融合學科自身的特點，根據學生實際的學習情況，運用史料教學法，充分激發學生對于歷史知識學習的興趣，幫助學生能夠從簡單到復雜的記憶轉化，培養學生具有較強的歷史感悟能力，還能夠更好促進學生綜合能力的提升與發展。

參考文獻：

[1]王夢藝.高中歷史課史料教學模式的探索與運用框架構建[J].林區教學，2020（09）：108-110.

[2]葉健飛.高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略[J].西部素質教育，2020，6（08）：64-65.

[3]趙正國.淺談如何運用史料在高中歷史教學中培養學生的歷史解釋能力[J].才智，2019（20）：178.

貴州省鳳岡縣第一中學?黃文玉