互動(dòng)式教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用研究

肖亞

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是近年來教育工作者們普遍關(guān)注的一種教學(xué)方式，在互動(dòng)式教學(xué)，既指師生之間有相互作用和相互影響的過程，也指學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的方式和影響。在高中歷史教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師要注重自己在互動(dòng)式教學(xué)中的引導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的時(shí)間，讓學(xué)生能通過互動(dòng)式教學(xué)有不同的收獲。

關(guān)鍵詞：高中歷史;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-199

歷史是一門綜合性人文學(xué)科，包含了古今中外眾多國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技等多方面的發(fā)展，內(nèi)涵豐富，博大精深，學(xué)習(xí)歷史能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。高中生是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)很多問題的理解和判斷擁有初步的形態(tài)，但是還需要?dú)v史教師的正確引導(dǎo)，這種引導(dǎo)的方式可以通過互動(dòng)式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。互動(dòng)式教學(xué)是在高中教育體制改革不斷深入的背景下，迅速發(fā)展起來、并被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力和學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生更輕松、高效的掌握歷史知識(shí)。本文就高中歷史教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)及策略，進(jìn)行以下分析。

一、高中歷史教學(xué)開展互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念中，互動(dòng)教學(xué)模式備受各位教師關(guān)注，互動(dòng)教學(xué)模式要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí)，提升師生互動(dòng)，以此促進(jìn)師生共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單向的灌輸式教育，不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改背景下，互動(dòng)教學(xué)模式讓課堂教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，首先，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓高中歷史課堂與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)新的活力。其次，師生之間的互動(dòng)可以改善師生關(guān)系，增進(jìn)彼此之間在情感與知識(shí)方面的交流，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。最后，這種互動(dòng)式教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能讓學(xué)生在交流互動(dòng)中感受歷史的魅力，并深入學(xué)習(xí)其中的人文素養(yǎng)，能幫助學(xué)生樹立正確的人生世界觀。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以互動(dòng)問答開展互動(dòng)式教學(xué)

以提問問題，并進(jìn)行師生互動(dòng)，是教師常用的一種互動(dòng)式教學(xué)法，提問學(xué)生教學(xué)問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要手段。高中歷史教師可以用提問的方式引出本次教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，既能幫助學(xué)生明確本課的重難點(diǎn)，也能幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生聽到問題后，會(huì)自然集中注意力，根據(jù)教師所問積極思考并回答問題。在師生相互問答的過程中，能有效改善以往沉悶的課堂氣氛，能讓學(xué)生在此氛圍下具備積極的心態(tài)跟隨教師的思維，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”有關(guān)內(nèi)容，教師可以先提問學(xué)生幾個(gè)問題，“兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因和影響分別是什么”“清朝為什么戰(zhàn)敗”，高中生經(jīng)過初中歷史的學(xué)習(xí)，形成了比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有一定的分析能力，因此，通過提問這兩個(gè)問題，學(xué)生能積極調(diào)動(dòng)自己的思維，能有意識(shí)的跟其他同學(xué)進(jìn)行交流，并能通過回憶以前所學(xué)或是根據(jù)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回答，提高了學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的熱情，教師也能根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的大概掌握，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解有誤，教師可以在教學(xué)過程中對(duì)此答案進(jìn)行針對(duì)性的正確解答，幫助學(xué)生更好地理解。

（二）設(shè)置情境開展互動(dòng)式教學(xué)

科學(xué)合理的利用情境進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，能讓教師教學(xué)更高效，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。情境教學(xué)是現(xiàn)代教師常用的一種教學(xué)手段，但是部分教師在運(yùn)用的時(shí)候，更注重于情境，并沒有注重與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致了教學(xué)效率并沒有顯著提高，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生會(huì)感覺與教師之間存在距離感，而在情境中開展互動(dòng)式教學(xué)能很好解決這個(gè)問題。教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并在其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能更加高效地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“隋唐文化”有關(guān)內(nèi)容，教師可以利用多媒體展示隋唐時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗、生活、繪畫以及服飾，也可以結(jié)合相關(guān)文物紀(jì)錄片來介紹，在觀看中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)有這些文化發(fā)展，并與學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史探究思維。同時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下的漢服熱點(diǎn)話題，與學(xué)生展開交流，引導(dǎo)學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)此段歷史時(shí)期內(nèi)居民的服飾，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增長學(xué)生的歷史知識(shí)。

（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展互動(dòng)式教學(xué)

在課堂上，學(xué)生之間的互動(dòng)也是互動(dòng)式教學(xué)中必不可少的一種方式。可能部分教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)更適合在理科課堂中開展，文科不適合，其實(shí)，文科知識(shí)也有知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，而且，培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，是新課標(biāo)理念的要求，是需要每位教師去實(shí)踐的，高中歷史亦是如此。在高中歷史課堂組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要留給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且?guī)椭鷮W(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”有關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)探究問題，“兩次工業(yè)革命發(fā)生的背景分別是什么”“兩次工業(yè)革命有什么相同點(diǎn)”，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者與參與者的角色，如果遇到學(xué)生有討論方向錯(cuò)誤的問題，教師應(yīng)主動(dòng)參與其中，并及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高中生的思維意識(shí)和探究能力較強(qiáng)，通過此方式開展互動(dòng)式教學(xué)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到研究歷史的趣味和合作學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)方式符合時(shí)代教育發(fā)展的需求，也符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在新時(shí)期，要想全面提升每位學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的歷史創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高中歷史教師應(yīng)注重從不同角度來優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)，以吸引更多的學(xué)生積極參與到歷史課堂中，注重師生、生生之間的互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)內(nèi)容有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極探索歷史，提升自主探究學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)高中歷史教學(xué)課堂的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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重慶市綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校