幼兒園課程游戲化的實現途徑探討

孫宇

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，我國的教育體制也在不斷地深化改革，在新課改的背景下，我國開始推行素質教育，國家開始注重學生的德智體美勞全面發展，因此，在幼兒園教學的過程中，教師應該積極的轉變傳統的教學模式和教學思維，著重培養學生的各項基本能力，以學生為中心，以培養學生的基本素養為目標，采用多元化的教學模式，為學生的進一步學習和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;實現;策略

引言：

在幼兒園教學過程中，教師往往采用游戲教學的模式，游戲是兒童學習與成長過程中的重要組成部分，對兒童健康全面的發展有著深遠的意義，因此在幼兒園教學活動中，教師應該合理的選擇對兒童有益的游戲，充分激發學生的學習興趣和學習積極性，使得學生能夠主動地參與到游戲教學中去，同時，在幼兒園教學過程中，教師要注重以學生為教學的主體，在游戲教學中，注重培養學生的游戲精神，這樣一來，不僅能夠有效的提升幼兒園教學的效率，又能促進學生各項基本能力的發展，為學生綜合能力的提高也有著深遠的意義。

一、幼兒園教學活動中游戲教學的現狀分析

在新課改要求的背景下，我國的教育體制不斷優化改革，對幼兒園教學提出了新的要求與挑戰，游戲教學法是幼兒園教學過程中普遍運用的教學模式，對兒童的健康發展有著良好的推動作用，但是在傳統的教育背景下，幼兒園教學過程中，教師往往只是帶領學生進行簡單的游戲，并沒有做到培養學生的各項基本技能，更沒有注重學生游戲精神的培養，在應試教育的背景下，游戲教學法只是教師用來打發課堂時間的一種教學方式，并沒有充分發揮它真正的教學意義，不能有效地培養幼兒園學生的各項基本能力，不利于學生的健康發展，對學生綜合素質的提升也有著至關重要的影響[1]。

二、幼兒園課程游戲化的實現的意義分析

幼兒園階段是學生各項基本能力與自身基本品德形成的關鍵時期，對學生的成長與發展有著決定性的作用，但由于幼兒園學生的年齡比較小，自控能力較差，無法進行常規的教學模式，因此在幼兒園教學活動中，教師們往往采用游戲教學的方法，努力培養學生良好的學習和生活習慣，不斷提升幼兒園學生的各項基本技能，同時，在游戲過程中還能充分發揮學生的創造性思維，還能有效地培養學生的團隊合作精神，為學生的進一步學習和發展奠定良好的基礎[2]。

三、幼兒園課程游戲化的實現的策略分析

（一）在游戲精神中培養學生的創新型思維

幼兒園的學生年齡比較小，正處于各項能力與智力的開發階段，是學生形成良好的學習習慣的關鍵性時期，因此，在幼兒園教學過程中，教師要注重對學生創新思維的培養，同時，教師應該利用游戲精神，努力提升學生在游戲過程中的創新能力，為學生形成個性化的學習習慣奠定良好的基礎，對學生進一步的學習與發展有著深遠的意義，有利于學生全面的發展和綜合能力的有效提升。比如，在幼兒園教學過程中，教師組織學生玩積木游戲時，教師可以引導學生進行自主的創造和發揮，在進行簡單的知識講解和游戲規則的介紹后，帶領學生自主進行積木游戲，并且在最后對優秀的作品進行鼓勵和表揚，這樣一來，不僅可以有效地提升學生的創造性思維，還能讓學生在游戲精神中努力提升自身的創新能力，為學生的全面發展打下堅持的基礎，對幼兒園教學效率的提升也有著深遠的意義[3]。

（二）合理的應用賞識教育

在幼兒園階段的小學生往往都有著一定的虛榮心，因此，在幼兒園教學過程中，教師應該合理地應用賞識教育，對學生進行積極的鼓勵和表揚。在傳統的教育模式背景下，教師往往對學生犯下的錯誤進行言語批評，甚至運用體罰的教學模式，不僅無法規勸學生形成良好的學習習慣，還會嚴重的損傷學生的自尊心，不利于學生身心健康的發展，嚴重阻礙了學生創新型思維的形成。比如在幼兒園教學過程中，學生在作業中犯了嚴重的錯誤，教師不應該對學生嚴厲的批評，而是對其進行合理的鼓勵，并針對學生犯下的錯誤進行講解，使得學生遇到的問題得到有效的解決，這樣一來，不僅可以有效地加深學生對知識的印象，還能夠讓學生感受到教師的關懷，可以有效的提升幼兒園教學的效率，對學生的進一步學習和發展有著深遠的意義[4]。

（三）突出學生在教學過程中的主體地位

隨著我國教育體制的不斷深化改革，新課改背景下對幼兒園教學提出了新的要求，在幼兒園教學過程中，教師要以學生為主體，充分突出學生在教學過程中的主體地位，在傳統的教育模式背景下，教師往往對學生進行嚴格的要求管理，以自身的觀點和態度決定學生的想法，極大地阻礙了學生身心健康的發展，不利于學生自身意見和想法的表達，導致了幼兒園教學的效率較低。因此，在我國推行素質教育的背景下，教師應該積極的轉變傳統的教學觀念，做到以學生為中心，在教學活動中努力突出學生的主體地位，教師應該全面的對學生進行分析，根據幼兒園教學計劃，制定出合理的教學模式，最大化地培養學生的各項基本能力，努力促進學生身心健康發展，同時也要注重學生自身的發展規律，引導學生在游戲中對知識的學習與掌握，充分激發學生的內在潛力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，對幼兒園教學效率的提升也有著深遠的意義。

四、結束語

隨著我國教育體制的不斷深化改革，我國開始推行素質教育，人們也越來越關注幼兒園教學，因此，在幼兒園教學過程中，教師要積極的轉變傳統的教學模式，注重在游戲精神中提升學生的各項基本能力，為學生的進一步學習和發展奠定良好的基礎。教師還應著重培養學生的創造性思維，引導學生形成良好的學習習慣，同時也有利于學生綜合能力的提升，對幼兒園教學效率的提升也有著深遠的意義。

參考文獻：

[1] 陳佳怡. 幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J]. 作文成功之路（下）， 2018， 000（004）：0001217-0001218.

[2] 曹艷華. 創造情境 引入游戲——幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J]. 文淵（小學版）， 2019， 000（006）：0001738-0001739.

[3] 蔡黃娟. 玩中樂，樂中學——幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J]. 新課程， 2020（39）.0001378-0001379.

[4] 孫儷銘. 幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（011）：0002384-0002385.

南京市六合區諾亞舟華城名府幼兒園 江蘇 南京 211500