小學作文輔導中如何激發學生想象力

顏巧銀

摘要：隨著社會的不斷發展和新課程改革的要求，對于小學生的作文寫作的要求也發生了提升。不只是要求小學生寫作只注重語法的使用，而是也要注重寫作時語言運用的生動有趣。并不斷地激發學生的創作靈感，培養小學生的想象力也有著重要意義。從而不斷的提升小學生們的寫作質量。

關鍵詞：小學;作文輔導;激發;想象力

小學生這一年齡階段正是有著對周圍事物充滿好奇的特點，對于周圍事物的認識還不夠固定化。小學生語文作文教學還存在著固有模式化的問題，小學生寫作時還存在著套話，缺少創新和豐富的語句。那么就可以通過培養學生的想象力，使小學生的寫作質量得到有效的提升。

一、在增加閱讀量上，增強學生的想象力

小學生在學習語文時在面對作文寫作時，還存在著無從下筆的問題，那么主要原因就是小學生們的想象力不足，使學生們在寫作時沒有靈感。要解決這一問題，小學語文教師就應該加強培養小學生的閱讀能力，使小學生通過閱讀找到自己所感興趣的寫作特點，在閱讀中吸收文章中的寫作手法，和寫作技巧。其中也包括許多有意思的課文，也能為小學生提供豐富的知識和想象空間。像是一篇課文在一自然段結束后，就會伴隨著一塊空白，或是文章中的省略號等，存在的這些地方就可以使學生們展開想象。例如：在小學生課文《丑小鴨》中，文章中講到丑小鴨剛出生時就開始遭到周圍的各種嫌棄，在農場里過著非常艱難的生活，最后迫不得已離開了。但在外面的生活可以說是更加的艱苦，有著幾次都是死里逃生的經歷，最終變成了一只美麗漂亮的白天鵝。但文中完全沒有提到丑小鴨到底是怎么在農場里，成了鴨媽媽的孩子，那么課文就為學生們提供了想象空間，就可以由老師引導學生們發揮自己的想象力，來完善課文中可能發生的各種情況。

二、創設情境，提升學生的感悟能力

在身體、心理、情感都處在發展階段的小學生，他們對生活上的感悟能力還存在著明顯的不足，那么在寫作時就很難對主題展開想象。那么就要要求教師可以從周圍熟悉的環境加以開展，課堂教學時多開設富有生活氣息的情景教學，從而加以引導學生們的情感共鳴，使學生們的情感感悟能力和想象力得到有利提升。小學生階段的作文教學不只是傳授有關寫作的相關知識，而是應該更加注重引導學生在寫作中抒發自身思想上的感悟，從而養成一種感悟生活的習慣。 小學生語文教師可以以激發小學生想象能力，在教學中多創設些小學生日常所熟悉的環境情境。

例如：在進行有關友情的寫作時，教師就可以讓小學生們在課堂上談論各自對友情的看法，并舉例生活中有關體現友情的情境，從而將學生們的發言加以總結，并找出共同的特征。比如有很多同學都舉例說在同班同學中的友情，那么教師就可以問學生們，有朋友是怎樣的感受？和好朋友一起開心的玩內心又有怎樣的想法？接下來通過學生們的探討，就可以讓學生們用文字將內心的情感記錄下來，之后再添加幾項敘事部分，那么就完成了一篇完整的寫作作品。在以后寫作時學生們就可以通過這種，首先發揮想象調動自己的情感，在對寫作的作文敘述進行添加的形式，使小學生寫出富有真情實感的作文。

三、培養學生的觀察力

培養小學生們的觀察力，教會學生正確的觀察方式，從而通過觀察展開想象。現階段小學生的生活經歷還比較少，只有豐富的生活經歷，才能更好地觀察生活，也更能拓寬小學生們的想象空間。要想培養學生們的想象力，那么就和小學生們的表象積累是相輔相成的。要想提升小學生們的豐富的表象積累，那么首先就要增強小學生的觀察力。教師可以參照身邊的事物加以引導，使小學生學會從自己的周圍生活著手，從而記錄下來自己的觀察和感受。

例如：在作文教學中是以，“冬”為題作為寫作習題時，教師就可以引導學生，從冬季的特點、天氣、穿著、自然事物的變化等加以引導。讓小學生們從這幾方面進行分析，并記錄好自己想象的情形。接下來讓學生們從冬季的天氣，開始進行觀察，并對于觀察的結果加以分析，就能夠得出結論：冬季的天氣是冷的，進入到冬季之后天氣會變的更加寒冷。第二項可以觀察冬季的自然事物和景象的變化狀態，得出的結論就會是：冬季的到來，樹木上面光禿禿的，就連小鳥都不能經常看到了，小草更是已經變得又黃又硬。但是冬季下過雪之后的樣子美極了，就像是給大地穿上了一層厚厚的鎧甲。學生們最后可以從生活狀態上觀察冬季，得出的結論就是：冬季是一個寒冷的季節，使許多的自然植物都枯萎了，還有許多的小動物也都藏了起來，人們在外出時要穿上厚重的棉衣來抵擋寒風。但在下雪時同學們就可以歡快的打雪仗了。那么經過這種全方位的觀察和分析結果，冬季的狀態就在學生們的面前展現出來了，這一過程實際上就是發揮學生們，自己想象過往的過程，通過這種教學方法小學生們作文寫作能力，肯定能夠得到有效的提升。

四、加強保護學生的想象能力

小學語文教師在小學生寫作能力培養上有著至關重要的作用，所以小學生的想象力培養離不開教師的引導。日常的小學生語文作文教學活動時，小學生語文教師應該和學生隨時保持溝通，并且掌握小學生這一年齡段的心理特征，以便解答學生的各種難題，從而對學生的想象力發展方向，給出正確的引導路線。例如：小學生經常會詢問教師一些常識性的問題，而相對于教師而言這些問題的答案顯得很容易，不過相對于小學生來說，卻是屬于難以理解的難題。不過教師在面對校學生提問時，不應該直接將答案告訴他們，而是應該保護小學生們的想象力和好奇心，教師通過正確引導來完善小學生們的寫作思維。教師在教學中應該多鼓勵學生發揮想象，將學生們的心中真實所想寫出來，并對于小學生們的敢于想象的行為，給與充分的肯定，能使教師有效的保護小學生們的想象力。

結束語：綜上所述，如果想要從根本上提高小學生的寫作，不僅要指導他們掌握基本的寫作技巧，還應該重視培養小學生們的想象力，讓他們的想象才能充分發揮，善于仔細觀察周邊環境事物，使其在寫作時展開合理的聯想機制。小學生語文教學只有具備良好的想象力，小學生才能思維敏捷的，寫出充滿創新意識和富有真情實感的高質量作文。

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