探初中生厭學成因及應對策略

梁青云

摘要：在教學工作中，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習的熱愛由初一到初三逐漸遞減，厭學數(shù)學的人數(shù)隨著年級的升高而逐年增加。厭學原因各式各樣。為解決此數(shù)學教學問題，本文就此探討數(shù)學教學中導致學生厭學的客觀不可變因素及應對策略。

關鍵詞：初中生;厭學成因;教學策略;小組合作教學

本人從事初中教學工作將近20年，每一屆總有些學生厭學數(shù)學，而且占人數(shù)占比列不低。厭學原因各式各樣，不一而足。本文僅探討數(shù)學教學中導致學生厭學的客觀不可變因素及應對策略。

先了解初中生年齡（12-15歲）階段心理發(fā)展特征。初一生：1.個人意識開始出現(xiàn)。2.群體意識日益增強。3.青春欲望漸漸萌發(fā)。4.童心玩念依舊旺盛。5.厭學情緒漸漸滋生。6.自我管理逐漸變難。初二生：1.思維能力逐漸提高。2.理想志向遠大。3.青春欲望更炙熱。4.自尊反叛更加強烈。5.厭學情緒更加激化。6.自我管理更加困難。初三生：1.思維能力空前提高。2.理想壓力空前增大，理想熱情大打折扣。3.青春欲望稍受冷落。4.自私叛逆日益強烈。5.厭學情緒繼續(xù)激化。6.自我管理兩極分化。

從中可以看出，整個初中階段，學生智力發(fā)展迅速，個人意識傾向表現(xiàn)明顯，具有可塑性大，上進心強，求智旺盛，精力充沛，腦神經(jīng)反應快且靈活，思維趨向邏輯性，興趣趨向廣泛而深入，但“厭學情緒”卻貫穿始終。

再者是數(shù)學學科的抽象與嚴謹，導致學生學習困難，從而產(chǎn)生厭學。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的一門學科，同時，又作為實在世界中具有特殊性，實踐性及多樣的量與空間形式的科學。它的基本特點是應用的廣泛性，理論性的抽象和邏輯的嚴謹性。簡單說來：學數(shù)學不僅僅具有學數(shù)數(shù)和加減乘除，更重要的是思維能力;把具體問題上升為抽象的數(shù)學問題，將其應用到具體的問題解決。

在數(shù)學學習過程中，有一個有趣的“梯次掉隊”現(xiàn)象：小學三年級以前的數(shù)學，只需記憶力，記住一些計算規(guī)則，90分so easy。四年級，除了記憶力，還要邏輯能力的支撐。邏輯思維能力不足的學生掉隊了;初中，則需要空間想象力，這方面不足的學生，就跑不動了;高中，還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，若這方面綜合能力不足，就力不從心了。

如何解決或改善數(shù)學厭學情緒，有何教學策略呢？

一、孩子的厭學與父母有直接或間接的聯(lián)系。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師。父母要給孩子營造寬松和諧友愛的家庭氣氛，幫助孩子走過情緒不穩(wěn)定，教育最困難的初中階段。平時，父母要多關注孩子的數(shù)學的學習情況，在家庭教育中培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學學習的動機，正確的學習態(tài)度，以提高學習熱情與學習自覺性。

二、應該承認，學生的潛能是存在差異的，不能要求所有學生都得到好成績，但必須設立合理在數(shù)學期望值：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。父母要充分認識自己的孩子，正視孩子的學習能力。當孩子成績不理想時，不惡語中傷，不用自暴自棄的心態(tài)疏遠、冷落孩子，而是親近他，安撫他、鼓勵、支持、幫助他克服學習中的障礙，重拾數(shù)學學習信心。

教師給每個學生確立目標任務，學生作出比較現(xiàn)實的自我評價。操作如下：每個星期一進行測驗，學生要估計自己的正確答案的百分比，然后根據(jù)測驗的精確性——預測的成績與實際成績之間的匹配程度，而不是成績的水平，給予獎勵，到期末的時候，會有驚喜的。

三、開展小組合作教學。小組教學能讓學生感到之間生活在一個呼應性的環(huán)境里，他們的行為能夠導致環(huán)境的反應和變化，他們是學習的主人，能夠通過努力影響周圍的世界，從而感到自己是有力量的人。本學期，我進行小組合作學習。全班42人，分成6組，每組7人，設1名組長。1，按成績具體分：把1-6名學生按順序分入各組，7-12名學生按相反順序分入各組，后面依此類推。這種分法考慮實力相當，利于后期小組公平競爭。座位編排如下：

先把每組7人按成績分為A，B，C，D四個等級學生，每等級兩名學生，A級兩名學生坐在對座六張桌子中間位置，B級學生在其兩邊，C，D級學生以此類推。這樣安排有利于A，B級學生之間學習上的交流，討論以及成績的提高，同時也有利于A級學生帶動B級學生，B級學生教會C級學生，最終C級教會D級學生。真正做到優(yōu)秀帶動后進，兵教兵，兵練兵，共同進步，同步提高的目的。編好座位后會有的微調：座位編排好后應針對各組學生性格，男女生性別比例等細節(jié)因素予以微調。比如有沒有個別組鄰座同學或對面兩名同學性格都過于活潑，如有按同級別學生進行調換。最終座位應以同組同學之間學習成績提高最大化為目的。每次大型考試后重新調整。在本學期月考成績，與上學期末對比：優(yōu)秀，合格人數(shù)增多，低分人數(shù)減少，低分段的分數(shù)也有所提高，總體成績由原來的第10升到年級第2。

四、在課堂教學中穿插介紹數(shù)學家的故事;分享數(shù)學界的逸聞趣事;進行數(shù)學美的教育：數(shù)學圖形美、數(shù)學結構美、數(shù)學結論美、數(shù)學思維美、數(shù)學方法美等等，以提高學生學習數(shù)學的興趣。開設課外數(shù)學興趣小組，開展數(shù)學興趣活動，讓每一位學生參與活動過程：玩魔方比賽、制作數(shù)學模型、以小組為單位開展數(shù)學講座、趣味數(shù)學競賽、有關數(shù)學謎語比賽等。這些都是提高學生學習數(shù)學興趣的重要策略。

五、還有就是數(shù)學學習的引導者-----數(shù)學老師對學生產(chǎn)生的影響。從一些調查材料來看，學生喜歡數(shù)學的重要原因，往往由于數(shù)學老師上課精彩，師生感情融洽，有人格魅力。正所謂：親其師，信其道。教學得法，百年樹人。

參考文獻：

[1]孫春梅;初中生數(shù)學學習方法的調查研究[D];東北師范大學;2008年

[2]伍安平;關于初中生情緒異常心理現(xiàn)象的探討[A];基礎教育理論研究成果薈萃（中）[C];2006年

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