探初中生厭學成因及應對策略

梁青云

摘要：在教學工作中，發現學生對數學學習的熱愛由初一到初三逐漸遞減，厭學數學的人數隨著年級的升高而逐年增加。厭學原因各式各樣。為解決此數學教學問題，本文就此探討數學教學中導致學生厭學的客觀不可變因素及應對策略。

關鍵詞：初中生;厭學成因;教學策略;小組合作教學

本人從事初中教學工作將近20年，每一屆總有些學生厭學數學，而且占人數占比列不低。厭學原因各式各樣，不一而足。本文僅探討數學教學中導致學生厭學的客觀不可變因素及應對策略。

先了解初中生年齡（12-15歲）階段心理發展特征。初一生：1.個人意識開始出現。2.群體意識日益增強。3.青春欲望漸漸萌發。4.童心玩念依舊旺盛。5.厭學情緒漸漸滋生。6.自我管理逐漸變難。初二生：1.思維能力逐漸提高。2.理想志向遠大。3.青春欲望更炙熱。4.自尊反叛更加強烈。5.厭學情緒更加激化。6.自我管理更加困難。初三生：1.思維能力空前提高。2.理想壓力空前增大，理想熱情大打折扣。3.青春欲望稍受冷落。4.自私叛逆日益強烈。5.厭學情緒繼續激化。6.自我管理兩極分化。

從中可以看出，整個初中階段，學生智力發展迅速，個人意識傾向表現明顯，具有可塑性大，上進心強，求智旺盛，精力充沛，腦神經反應快且靈活，思維趨向邏輯性，興趣趨向廣泛而深入，但“厭學情緒”卻貫穿始終。

再者是數學學科的抽象與嚴謹，導致學生學習困難，從而產生厭學。數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科，同時，又作為實在世界中具有特殊性，實踐性及多樣的量與空間形式的科學。它的基本特點是應用的廣泛性，理論性的抽象和邏輯的嚴謹性。簡單說來：學數學不僅僅具有學數數和加減乘除，更重要的是思維能力;把具體問題上升為抽象的數學問題，將其應用到具體的問題解決。

在數學學習過程中，有一個有趣的“梯次掉隊”現象：小學三年級以前的數學，只需記憶力，記住一些計算規則，90分so easy。四年級，除了記憶力，還要邏輯能力的支撐。邏輯思維能力不足的學生掉隊了;初中，則需要空間想象力，這方面不足的學生，就跑不動了;高中，還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，若這方面綜合能力不足，就力不從心了。

如何解決或改善數學厭學情緒，有何教學策略呢？

一、孩子的厭學與父母有直接或間接的聯系。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師。父母要給孩子營造寬松和諧友愛的家庭氣氛，幫助孩子走過情緒不穩定，教育最困難的初中階段。平時，父母要多關注孩子的數學的學習情況，在家庭教育中培養孩子良好的數學學習的動機，正確的學習態度，以提高學習熱情與學習自覺性。

二、應該承認，學生的潛能是存在差異的，不能要求所有學生都得到好成績，但必須設立合理在數學期望值：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。父母要充分認識自己的孩子，正視孩子的學習能力。當孩子成績不理想時，不惡語中傷，不用自暴自棄的心態疏遠、冷落孩子，而是親近他，安撫他、鼓勵、支持、幫助他克服學習中的障礙，重拾數學學習信心。

教師給每個學生確立目標任務，學生作出比較現實的自我評價。操作如下：每個星期一進行測驗，學生要估計自己的正確答案的百分比，然后根據測驗的精確性——預測的成績與實際成績之間的匹配程度，而不是成績的水平，給予獎勵，到期末的時候，會有驚喜的。

三、開展小組合作教學。小組教學能讓學生感到之間生活在一個呼應性的環境里，他們的行為能夠導致環境的反應和變化，他們是學習的主人，能夠通過努力影響周圍的世界，從而感到自己是有力量的人。本學期，我進行小組合作學習。全班42人，分成6組，每組7人，設1名組長。1，按成績具體分：把1-6名學生按順序分入各組，7-12名學生按相反順序分入各組，后面依此類推。這種分法考慮實力相當，利于后期小組公平競爭。座位編排如下：

先把每組7人按成績分為A，B，C，D四個等級學生，每等級兩名學生，A級兩名學生坐在對座六張桌子中間位置，B級學生在其兩邊，C，D級學生以此類推。這樣安排有利于A，B級學生之間學習上的交流，討論以及成績的提高，同時也有利于A級學生帶動B級學生，B級學生教會C級學生，最終C級教會D級學生。真正做到優秀帶動后進，兵教兵，兵練兵，共同進步，同步提高的目的。編好座位后會有的微調：座位編排好后應針對各組學生性格，男女生性別比例等細節因素予以微調。比如有沒有個別組鄰座同學或對面兩名同學性格都過于活潑，如有按同級別學生進行調換。最終座位應以同組同學之間學習成績提高最大化為目的。每次大型考試后重新調整。在本學期月考成績，與上學期末對比：優秀，合格人數增多，低分人數減少，低分段的分數也有所提高，總體成績由原來的第10升到年級第2。

四、在課堂教學中穿插介紹數學家的故事;分享數學界的逸聞趣事;進行數學美的教育：數學圖形美、數學結構美、數學結論美、數學思維美、數學方法美等等，以提高學生學習數學的興趣。開設課外數學興趣小組，開展數學興趣活動，讓每一位學生參與活動過程：玩魔方比賽、制作數學模型、以小組為單位開展數學講座、趣味數學競賽、有關數學謎語比賽等。這些都是提高學生學習數學興趣的重要策略。

五、還有就是數學學習的引導者-----數學老師對學生產生的影響。從一些調查材料來看，學生喜歡數學的重要原因，往往由于數學老師上課精彩，師生感情融洽，有人格魅力。正所謂：親其師，信其道。教學得法，百年樹人。

參考文獻：

[1]孫春梅;初中生數學學習方法的調查研究[D];東北師范大學;2008年

[2]伍安平;關于初中生情緒異常心理現象的探討[A];基礎教育理論研究成果薈萃（中）[C];2006年

（廣東省江門市開平市蒼江中學 廣東省江門市 529300）