初中學生自主性學習的實踐研究

摘要：隨著時代的進步與發展，社會生活的節奏在不斷加快，各行各業領域中的競爭也愈演愈烈，所以新時期各個學段的教師都在拼盡全力發揚這份職業“蠟炬成灰淚始干”的精神，希望點燃學生的光芒，促進學生的全面進步與發展。基于此，作為新時期的一名初中英語教師，應當了解到初中階段是學生成長的關鍵時期，對學生的成長有著極大的影響，所以我們不僅要發揮自身的引導作用，還要以有效的策略培養學生學習的自主性，從而使學生有“活到老，學到老”的積極態度，令學生有適應時代發展的基本知識與技能。

關鍵詞：初中生;自主性學習;實踐研究

自主性學習是知識爆炸時代下每一位社會公民應該具備的基本素質，而學生作為正在向社會成長的人，更應當有對待學習的自主性。但學生的學習環境是學校，學校中對學生起到極大影響作用的是教師。所以作為初中英語教師的一份子，應當深入研究社會現狀以及新課程改革教育背景下的教育理念，以實際行動挖掘能夠促進學生全面進步的可行性策略，本著以人為本，尊重學生的態度帶領學生成長，使學生養成積極主動獲取知識的習慣，讓學生真正成為課堂活動的主人，學習的主人。下面，則是本人基于自身從事初中英語教師這份職業的教學實踐經驗，對初中學生的自主性學習所作的一番研究：

一、利用網絡環境激發學生學習自主性

隨著“科教興國”戰略的提出，我國不斷堅持以教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置。特別是國家的經濟實力得到顯著提升后，教育領域中教師所能夠應用的網絡資源變得十分便捷，尤其是信息技術的出現，極大程度上調動了學生的學習自主性。基于此，作為初中階段教師的一份子，要充分利用網絡環境為學生獲取知識與技能創造出一個令人身心愉悅的課堂氣氛，當學生心情愉悅之時，必然會有對待學習的自主性，此時教師再充分發揮自身的課堂引導者身份，在網絡環境中融入教學的具體內容，實現學生情感、態度與價值觀的正確培養，令學生養成自主性學習的良好習慣。

二、開展合作學習激發學生學習自主性

“合作學習”是在上個世紀就取得實質性進展的、富有創新和實效性的教學策略。新課程改革中則強調了變“要學生學”為“學生要學”，主要目的就是為了激發學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作的能力。所以合作學習的開展與新課程改革中所提出的教育理念不謀而合，對學生的成長更是有著極大的積極影響。因此，初中教師需要遵循新課程改革中的教育理念，拿出尊重學生課堂主體身份的教學態度，通過開展合作學習的教學策略創建一個民主的課堂環境，讓學生能夠以積極的思想認識到自身的課堂主體身份，主動參與到課堂當中，以激勵性語言激發學生的學習自主性，同時鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同的任務中實現自己的理想，以求培養學生的良好品格。

三、加強師生交流激發學生學習自主性

教師是學生成長的引導者之一，特別是在學校，對學生的成長更是有著極大的影響。但是一些具有傳統教育觀念的教師沒有對學生的主體身份有明確的認知，所實施的教學策略十分單調，經常會讓學生感受到學習是一件非常枯燥的事情。基于此，作為新時期的一名初中教師，應當加強師生互動交流，主動與學生拉近情感上的距離，使學生產生參與課堂實踐活動的高漲熱情，增加課堂上的和諧氣氛，令學生的思維充分活躍起來，從而在幫助學生獲取知識與技能的過程中抓準時機對其以恰當語言進行點撥和指導，以求能夠事半功倍的提升課堂教學質量，令學生體會到參與課堂教學實踐活動是一種十分享受的過程，如此必然能夠激發學生的學習自主性，促進學生的成長。

四、聯系實際生活激發學生學習自主性

在二十一世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體現是新課程改革的主要目的，在時代的發展過程中廣大教師也的確意識到了踐行素質教育理念的重要意義，并付諸了實際行動。若從素質教育理念的角度實現激發學生學習自主性的目標，應當了解到初中階段的學生已經有了自己的思想，他們極度渴望獲取具有實際意義的知識與技能，所以將生活元素與教育教學進行有機融合是教師教學的必備能力。基于此，作為一名初中教師，要深入研究課程內容，以創設生活情境的策略讓學生產生積極的學習情感，令學生更多地學習與生活、科技相關知識，以求學生活學活用，真正意義上學有所獲。

綜上所述，激發學生的學習自主性，關鍵是要教師有對新時期教育理念的充分了解，有尊重學生的教學態度，有創新教學策略的實際行動。所以作為初中教師，當拿出嶄新的教學思想去創新出更多如利用網絡環境、開展合作學習、加強師生交流、聯系實際生活的優質策略，讓學生能動地參與課堂，積極主動地學習，幫助學生將知識與技能高質量獲取，實現最大化的課堂教學效益，促進學生全方位的進步與發展，優化學生適應社會的能力水平。

參考文獻：

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