小學體育課堂讓學生真正“動”起來

摘要：就當前而言，小學的體育課堂存在些許乏味，課堂氣氛沉悶，學生活動不活躍，有時候大多數是學生在集合之后就各玩各的情況，學生屬于被動上課，教學成果較低，那么，如何才能提高課堂氛圍呢？這就需要老師改變教學方法了，運用學生愛玩的特質，讓學生自愿去學，樂意去學。學生是學習的主體，只要運用正確的教學方法，讓學生進行學習活動，讓學生在課堂中"動"起來，體育課才是真正的體育課。

關鍵詞：小學體育;課程教學;動

眾所周知，體育課對于學生來說是他們最喜歡的一個課程，而對于小學生來說，他們正處于愛動的年紀，針對這一特質，可以在上體育課時采用“在玩中學”“在學中玩”的教學方法，真正的讓小學生在上體育課時動起來。

一、突出學生的主體地位

傳統的體育教學中老師總是位于主導 而學生則只是老師讓做什么就做什么，老師安排什么訓練就去練什么，這很快使得學生失去對體育課的興趣。為此，老師應該真正認識到學生才是課堂的主體，老師只是輔助他們，讓學生成為課堂的主人，加強課堂互動，這樣才能更好的提高學生的積極性。

例如，在進行“籃球教學中”，老師在進行教學籃球動作技巧之后，可以讓同學們進行展示，然后對比分析，讓學生發現問題，并解決問題。并且，由于學生有上臺示范的機會，他們的積極性會更高，這樣也可以很好的讓學生“動起來”。

以上案例中，將學生置于教學的主體，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是學生的大舞臺。充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到體育課的教學活動中來，引導學生主動“動”起來。

二、創造教學環境，讓學生愿意“動”起來

對于小學生而言，體育課堂相對于其他課堂來說，是他們最喜歡的課程，相于其他課程相比，體育課堂較輕松活躍，且可以自由的活動，學生們更喜歡上體育課了。體育老師可以運用這一優勢，迎合小學生對體育課堂的興趣，提高教學的質量，讓小學生在體育課堂上“動”起來。在傳統的體育課上，一些體育老師只是單調的讓學生繞著操場跑步，之后便解散，讓學生開始自由活動了，其美名其曰是為了鍛煉小學生的身體，讓他們在忙碌的學習中放下壓力，全身心的放輕松。可這卻讓學生在跑步中喪失了對跑步的興趣，并對體育課產生了呆板，無趣的體驗感。倘若老師在體育課堂上合理的創造教學情境，讓學生在情境中動起來，一定會對整個課堂的產生很大的積極效應，讓小學生丟掉對體育課堂呆板無趣的體驗感。

例如，在教學“在運動過程中需要注意安全”這一課程時，教師可以創設“擠公交”的情景，讓學生們扮演不同角色，將運動中的各種不安全的隱患類比于擠公交中的隱患。可以布局“踩踏”“擁擠”“摔倒”情境，安排什么時候發生踩踏，什么時候會發生擁擠，什么時候會發生摔倒的情境。這樣一來，一場熱烈且激動的公交行動就展開了，整個課堂都會變得生動，充滿樂趣，學生們也更愿意動起來了。在完成表演后，老師告訴學生們這些行為的危害以及如何避免發生這些行為。

以上案例中，對于體育教學而言，運用情境教學的方法可以讓學生動起來可以讓學生真正的“動起來”還能讓學生產生積極性并對下一次的體育課產生期待，讓學生更好的學習知識，這樣的教學對學生來說也更為深。

三、游戲教學，激發“動”興趣

對于小學生來說，他們天性愛玩，對游戲由衷的熱愛，正值精力旺盛，且好勝心較強的年齡段。那么體育老師就可以運用小學生這一特質來進行體育課堂教學，教師不妨引用比賽的形式，利用學生追求勝利的欲望，讓學生感受到體育運動的趣味性，從而調動“動”起來。

例如， 在籃球教學時。如果只是單純的讓學生練習投球，運球，那么這可能會讓學生很快就是去對上課的興趣。對此，老師可以設一個小游戲“比比哪位小朋友投的球最多”，“看哪位小朋友運球運得最好”。在這個游戲中，學生不僅感受到了快樂，也提高了他們的運球能力和投球技巧。又比如，在進行羽毛球教學中，有的同學一直都接不到球。那么老師可以讓他們用球拍運球，到最后誰的球沒有掉下來過就贏了。這樣既提高了教學質量也提高了學生的上課興趣。這樣的教學方法符合了學生愛玩的性格特點，更受學生歡迎，能取得很好的教學成果。

以上案例中，運用孩子愛玩的天性進行教學，可以更好的取得教學成果，學生既可以玩，又可以學得知識。在玩中學，在學中玩。這對于學生來說也是積極的引導和啟發，使學生真正的“動起來”。

總之，在進行小學生體育課堂教學中，學生是教學活動的主體，教師是最關鍵的活動執行者。倘若教師的教學方式較為單一，這很大的減少了學生對體育課的興趣。由于興趣是學生最好的老師，所以想要提高學生對體育課堂的興趣，要讓他們“動”起來，首先需要激發學生對體育課的興趣。具體來說，教師需要突出學生在教學活動的主體地位，順應學生的天性，進行游戲教學，情境教學。如此，學生就會感受到體育的樂趣，繼而產生濃厚的學習興趣。

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浙江省諸暨市暨南街道暨南小學，浙江 諸暨?戚婷婷