優化自學習慣培養 提升小學英語教學有效性

摘要：英語學科成為學生重要的英語語言學習和語言運用的學科，小學階段應當充分考慮學生的學習習慣和學習心理，針對學生的課堂表現，進行自學習慣的培養。并能夠在課堂中讓學生形成良好的自主探究、自主學習的過程，并能夠讓教師積極鼓勵學生，讓學生敢于表達，不斷形成自主學習意識，提高學生的英語學習能力，也是凸顯學生主體性的重要教學過程。

關鍵詞：小學英語教學?自學習慣?培養方法

前言：小學英語教學應當從學生出發，針對學生的實際需要，進行課堂教學的不斷調整，并能夠將教學目標滲透在學生的英語課堂中。學生能夠有意識的形成自覺學習的良好習慣，有利于英語教學的有效實施，也讓這種習慣逐漸成為促進學生全面發展的重要動力。小學英語課堂教師發揮重要的作用，引導學生形成英語學習的預習習慣以及課堂進行自主學習的習慣，在不斷制定學習計劃和目標時，能夠掌握英語學習的重要方法，提高英語學習效果。

一、小學英語教學有效性

小學英語教學有效性的途徑主要是學生自學習慣的養成途徑，在不斷將教學目標進行實施的過程中，教師應當尊重學生的自主思考和自主表達過程，并能夠給予學生時間讓學生形成自學的習慣，這種良好的學習習慣有利于學生的終身發展。

（一）學生自學習慣培養途徑

小學英語課堂是教師和學生共同參與的課堂，為了能夠更好的提高英語課堂教學效率，達到良好的課堂教學效果，需要教師能夠從學生的自學習慣開始，考慮學生的學習有效性。自學習慣的培養需要教師在課堂教學中進行積極的引導，讓學生能夠樹立良好的背誦習慣、閱讀習慣以及進行積極糾音的習慣，在不斷進行拼讀中能夠形成良好的記憶循環，從而找到英語發音的規律和構詞方法。并能夠在不斷應用英語詞語的過程中，收獲更多的英語單詞記憶方法和運用手段。在自主學習環境中，將這種習慣進行延伸，讓學生進行自主預習和自主課后作業的鞏固，提高學生的英語學習能力。

（二）教師在英語課堂中的作用

教師是課堂教學的實踐者，也是心靈的引導者，為了能夠發揮教師的重要教學能力，需要教師能夠正確引導學生，形成良好的自學習慣。每天堅持英語閱讀和英語背誦，并能夠在不斷進行知識積累的過程中，尋找到重要的英語學習方向，教師應當鼓勵學生張開嘴巴去說，動起手來去寫。當學生發生錯誤時，教師能夠用委婉的語言去指導學生，并能夠讓學生養成每日閱讀的習慣。

二、優化自學習慣培養，提升小學英語教學有效性方法

步入小學階段的學習正是培養學生良好習慣養成的關鍵時期，為了能夠更好的讓學生感受英語學習的魅力，自覺形成重要的自學習慣，需要教師在課堂上能夠積極開展有效的自學活動，讓學生在創新性的教學模式中，養成了良好的自學習慣。并能夠將這種習慣與自身的知識結構相結合，形成了重要的英語學習方向，教師應當鼓勵學生不斷的進行英語語言的運用，從而拓展學生的語言思維，提高學生綜合素質能力。

（一）利用多樣化教學方法，激發學生的學習興趣

教師在課堂教學中，能夠將具有趣味性和發展性的教學方法進行綜合性的運用，使學生能夠感受到英語課堂的與眾不同，并能夠與教師共同探究英語學習的真正本質，在不斷激發學生學習興趣的同時，讓學生也能夠將良好的自學習慣進行養成。例如教師采用合作學習模式，讓學生在合作中，能夠理解英語語言的表達方法，并能夠在合作中借鑒其他同學的良好學習習慣，不斷在自主學習環境中進行積極的背誦和有效的學習，從而提高了英語課堂教學效果。

（二）學生能夠自覺進入英語的探究階段

學生自學習慣的養成是一個循序漸進的過程，并能夠讓教師在教學環節中不斷的進行滲透和引導學生的自學習慣，應當從學生的良好習慣開始，進入英語課堂之前進行自主預習，也是學生自學習慣養成的重要組成部分，在課堂教學中教師要善于引導，讓學生能夠發現問題、形成疑問，不斷在追逐疑問的過程中，實現了自主探究的重要習慣，這種不斷去解決問題的過程，是學生自我習慣的培養過程。也是在自我總結中，形成重要的自學知識結構體系，激發學生的自主學習意識，也讓學生在自主學習環境中，養成良好的自學習慣。

（三）教師的教學評價的有效性

為了能夠讓學生養成良好的自學習慣，教師應當從學生的實際需要出發，根據學生的學習水平，能夠找到有利于學生學習的重要學習時間。例如每天給予學生十分鐘進行晨讀，作業設計中也能夠讓學生固定完成課文的朗讀和單詞的背誦，這種不斷讓學生進行學習的過程，也是學生自我學習習慣養成的過程，為了達到一定自我學習效果和養成每天記單詞朗讀課文的習慣，教師應當給予積極的鼓勵，應當制定學生學習習慣養成計劃，學生取得進步時，應當能夠鼓勵學生對學生實施有效的評價，逐漸能夠讓學生越過自身的學習障礙，形成良好的堅持學習的習慣。同時在不斷進行課堂調查的過程中，將學生之間的評價作為重要的參考標準，從而能夠激勵其他學生進行自學習慣的養成。

三、總結

小學英語課堂學生自學習慣的養成需要教師能夠制定良好的學習計劃，在不斷培養學生自學習慣的過程中，能夠讓學生去表達、去參與、去思考，從而培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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