沉浸式教學在初中語文閱讀課堂的運用探究

摘要：作為近些年來新興的一種閱讀模式，沉浸式閱讀有著自己天然的優勢，學生在閱讀中沉浸其中的話可以有效提升閱讀學習的效果，就可以更好的去了解作者在本篇文章中寄托的思想感情，同時也是對于學生的文學鑒賞能力有一個顯著的提高，在沉浸式閱讀中，教師應該明確學生在閱讀中的主體地位，要真正讓學生自己沉浸其中，所以教師也要多多去創新課程，開拓更多形式的沉浸式教學路徑，讓學生充分發揮出自身的潛能，為語文閱讀帶來更多的幫助。

關鍵詞：沉浸式教學;初中語文;閱讀教學

引言：沉浸式教學這一理念是近幾年才在國內流行開來的，沉浸式教學就是說當人們的能力與所做事情的困難程度正好相吻合，那么人們在做這項工作的過程中就可以保持一個全身心的投入，進入所謂的沉浸狀態。而當人們進入了沉浸狀態之中以后，注意力就會高度集中在這項工作上，從而出現所謂的“忘我”境界，這聽起來或許有些玄幻，但卻是真真正正存在的。語文閱讀中也是如此，如果能夠讓學生在語文閱讀中達到一個沉浸式的狀態，那么學生的閱讀能力必然會產生一個質的飛躍。

一、沉浸式教學的特征

想要保障沉浸式教學的有效運用，教師就要去開辟多條道路，讓學生真正的融入進文章中，從而讓學生可以更加直觀的感受到作者在寫作時所處的環境與內心想法，這就達到了閱讀教學中要求的讀者、作者、作品三者的有效串聯。通過對于沉浸式教學的資料考察與筆者這段時間的應用經驗，筆者認為沉浸式閱讀教學與傳統閱讀教學的最大區別有三點。第一點就是沉浸式教學突出了一個師生之間的互通性，與傳統的教師灌輸式教學與新興的生本課堂都不相同，沉浸式教學必須要求老師與學生進行一個相互配合，因為開展沉浸式教學時，教師必須率先將自己沉浸在文章中，然后通過自己的情緒調動起班級的閱讀氛圍，然后使得學生能夠跟著老師的腳步，一同沉浸在文章所構建的環境中，所以沉浸式教學有著明顯的互通性。第二點是帶領性，根據上一點可以得知，沉浸式教學的開展必然是由教師帶領學生進入，通過教師的情緒以及講解，才能讓學生更好的領會到文章所要表達的中心思想與含義。第三點就是完整性，完整性的意思就是指教師在教學工作中一定要做到對于文章的講解與思考保證完整，切勿出現對于某一段文章的單獨解析，因為沉浸式閱讀教學與傳統閱讀教學不同，這種模式是將學生整體帶入進文章中，就如同感受身邊發生的事情一樣，片面的段落理解與解析難免會出現斷章取義的問題，有可能導致對于文章的理解出現偏差，不去結合前因后果去思考問題就一定無法做到充分理解文章，所以保持完整性也是沉浸式閱讀的特點之一，同時也是最重要的一點。

二、開展沉浸式閱讀的有效措施

（一）保持虛心、掃清情感障礙

何為保持虛心，保持虛心就是要讓學生在文章閱讀之前要將自身的偏見與先入為主的意識拋棄掉，很多學生在課下的閱讀量并不小，對于課本中的很多名著都已經有所涉獵，同樣的，在學習之前也已經進行了自己的思考，所以就會導致一些學生會出現膨脹滿足感，認為自己對于文章的認知才是正確的，所以教師此時要給學生樹立起正確的閱讀觀念，一千個人心中有一千個哈姆雷特，有自己獨立的思考固然是好事，但同時也要學習其他人的思考方式，只有從多方面對于文章進行思考，才能做到有效開展沉浸式閱讀教學。而中學階段學生們的思維意志正處于活躍期，對于很多文章的內容可能會出現一種出于情感上的抵觸心理，此時就需要教師進行相應的疏導工作，在教學目標上不要太急于求成，給學生足夠的時間去了解文章。例如在《背影》這篇文章中，許多學生出于一種對于父子之間感情的羞恥感，很難去認真閱讀文章內容，更別說進行更加深入的情感探索，此時教師就可以給學生們留出足夠多的時間，通過引導學生回憶起與父親之間的點點滴滴，來讓學生慢慢打破那層情感上的障礙，通過一遍一遍的引導及詢問，讓學生能夠真切的感受到朱自清那份樸實的父子之情。

（二）建立情景、代入文本之中

既然是沉浸式教學，那就沒有比建立一個真實的情景能夠更加給人真實感的方法了，很多我們需要閱讀的教材及名著都是上個世紀甚至更久的故事了，這種年代感較遠的文章光靠老師的引導與學生的想象很難給人以真實感，沉浸式教學的效果就不會太好，所以教師就可以組織學生進行一個相應的場景模擬，這樣既可以有效帶動學生的學習積極性，牢牢的抓住學生的注意力，還可以讓原本虛幻的情景能夠更加真實的展現在學生面前，當情景越來越真實，學生的參與感與沉浸感自然就會越來越強，從而使沉浸式教學發揮出最好的效果。

結語：

總而言之，沉浸式教學作為新興的一種教學模式，在語文閱讀教學中有著相當出色的教學效果，可以讓學生對于文章的了解更加細致、透徹，所以教師們也應該緊跟時代的步伐，多為學生開辟沉浸式教學道路，不斷豐富教學手段，完善教學過程，為學生帶來一個更加美好的閱讀體驗。

參考文獻 ：

[1] 馮美紅 . 初中語文沉浸式散文教學研究 [D]. 蘇州大學 ，2011.

[2] 魏巍 . 初中古典詩詞沉浸教學研究 [D]. 貴州師范大學 ，2015.

湖北省鐘祥市舊口鎮第一初級中學 楊興年