幼兒園課程游戲化的實踐研究

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷深化推進，對于幼兒園課程的游戲化正在如火如荼開展著，我們需要展開對于幼兒園課程游戲化的相關實踐研究，明確游戲在幼兒學習中的重要性，用發(fā)展的眼光看待幼兒園課程和游戲之間所存在的內在聯系，并保證幼兒園游戲化的理念思想是基于幼兒的主動位置，能夠給予幼兒充分的自由選擇權利，推進幼兒身心的健康發(fā)展。不過因為長期以來，在我國的傳統(tǒng)教育模式中，更是重視學習，而對于游戲，則是經常將其視為浪費時間、浪費精力的一項活動，因此在我國的學前教育中，游戲教學的位置十分尷尬，始終處于邊緣的地帶，沒有真正融入幼兒園的課程中。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;實踐;研究

引言：

伴隨著經濟社會的迅速發(fā)展，我國的學前教育有了更高的要求，即要求在具體活動中，須嚴格遵照幼兒的特性，激發(fā)其興趣，讓其可以積極參與到教學活動當中。想要有效完成這項任務，需要教師能夠將課程的游戲化充分融入到課堂當中，加強課堂的效果。與此同時，課程游戲化對于幼兒的健康發(fā)展有著很大的促進作用，能夠滿足其基本需求。因此，在進行相關的教學活動的時候，要將游戲科學合理的融入到幼兒的教育中，對幼兒展開科學的指導，保證游戲教學能夠充分發(fā)揮其積極作用。

一、轉變教學理念

在分析和探討相關的實踐研究之前，我們需要幼兒教師能夠改進其教學理念，確保在幼兒園進行課程游戲化的時候，能夠充分重視幼兒的身心發(fā)展需求，盡最大可能將其滿足。同時，幼兒教師還需要將傳統(tǒng)的教學觀念進行改進創(chuàng)新，與時俱進。幼兒教師在進行游戲活動的時候，需要保證幼兒在活動中的主體地位不會被動搖，并重視每一個幼兒的個體差異，關注他們的年齡特點和心理特點，促進幼兒能夠在游戲教學活動中，得到最大程度的成長和進步。除此之外，我們需要將游戲分成兩個層面，第一層面是行為方面，第二層則是精神方面。在我們進行課堂教學活動的時候，要通過游戲的形式進行相關組織，保證在最后高效完成課堂的教學活動。在完成教學活動的時候，還需要幼兒教師能夠積極鼓勵幼兒可以在活動中 ，釋放自己的精神，在整個過程中，都可以貫穿游戲精神，并保證教學目的的實現，推進幼兒的身心健康[1]。

二、幼兒課程游戲化的相關實踐研究

（一）搭設游戲空間，促進和諧師幼關系的形成

在曾經的幼兒教學模式中，他們更多只是將幼兒作為對象，用圖像的方法展現相關的教學內容。但是在進行相關的活動時，我們卻發(fā)現幼兒對于幼兒教師提供的教學環(huán)境以及使用的慣用語法都是難以理解，因此幼兒教師和幼兒的互動很難正常展開，教育的功效未能真正發(fā)揮出來。 因此，在進行相關的教學環(huán)境設置的時候，要搭設易于幼兒理解的游戲空間，在這個有趣的空間內增進幼兒教師和幼兒的情感，增強兩者之間的互動和溝通，從而促進教師和幼兒之間能夠形成一個和諧且民主的師生關系，將游戲環(huán)境的搭設作用充分發(fā)揮出來。與此同時，要通過合理有效的方式借助游戲環(huán)境，增加教師和幼兒之間的互動，確保幼兒、幼兒教師以及游戲環(huán)境這三者能夠互相促進。幼兒教師在進行游戲空間搭設的時候，需要充分考慮到幼兒的意愿，給予幼兒最大程度的自由選擇權，讓幼兒能夠積極參與進來。譬如在教學關于“6以內的加減法” 時，幼兒教師可以通過“老鷹捉小雞”的游戲進行課程游戲化，用這種有趣的游戲背景教會幼兒六以內的加減法，在進行搭設的時候，教師可以對幼兒說道：“雞媽媽一共有六個孩子，但是呢？有一天，壞壞的老鷹來了，它趁雞媽媽的一個不注意，將雞媽媽的一只小雞捉走了”教師這時候可以提問幼兒“那么現在還剩幾只小雞呢？”，在幼兒嘰嘰喳喳討論出結果后，教師可以繼續(xù)提問：“第二天，老鷹有點不知足，它趁雞媽媽又一個不注意，又將一只小雞捉走了，那么現在還剩幾只呢？”通過對幼兒的多次提問，幫助幼兒更好學會“6以內的加減法”，并在教學的過程中，有效激發(fā)幼兒的學習興趣。調動幼兒的積極性，并大大增進教師和幼兒之間的情感，促進和諧師幼關系的形成。

（二）豐富創(chuàng)新游戲內容，促進幼兒智能的發(fā)展

若是長期使用同一種課程游戲化，很容易因為單一不變的模式讓幼兒產生疲憊，并對幼兒的智力產生一定的禁錮作用，限制幼兒的思維。課程游戲化的教學理念是基于幼兒的身心特征，并且也是幼兒教育的重要核心思想，因此若是不能在幼兒實踐教學中合理運用游戲教學，將會對幼兒的智力開發(fā)造成一定程度的影響，無法確保最后的教學目標和內容能夠得到全面的展現。因此我們需要對課程游戲化的相關內容進行創(chuàng)新，豐富其游戲形式，促進幼兒能夠在多種形式下的提升智力的開發(fā)，激活幼兒的思維，幫助幼兒能夠對事物形成屬于自己的一番見解，從而進一步為孩子的未來打下良好的基礎，確保孩子走進社會后正是適合社會發(fā)展所需要的適應型人才。

三、結束語

總而言之，課程游戲化是幼兒教學中不可或缺的重要思想，也是如今教育能夠取得一系列成就的重要原因之一。在我國當前的學前教育階段，對于幼兒課程的游戲化設計依然還需要不斷推進提高，想要讓游戲能夠和課程教學做到高度的融合，讓孩子得到更好的教育，需要進行不斷地研究，但是相信，在各個幼兒教學工作者的共同努力下，那一天很快就會到來。

參考文獻：

[1]錢聰艷. 課程游戲化背景下STEM科學教育課程的開發(fā)——以小班幼兒教學關于球的實踐與研究為例[C]// 2020教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會年會論文集（二）. 2020.

[2]謝寧馨. 當前幼兒園課程游戲化建設的關注趨勢——國際課程游戲化研究熱點分析綜述[J]. 讀天下（綜合）， 2020（22）：0016-0017.

德州市臨邑縣教育和體育局 王薈茹