初中語文教學中提升學生情商逆商的分析研究

【摘要】情商與逆商的培養不僅對學生人格魅力的形成具有重意義，還對學生的世界觀、人生觀以及價值觀的形成具有巨大的促進作用，在素質教育的背景之下更需要引起我們更多的重視。語文這門人文氣息強烈的教學科目，為學生情商與逆商的培養提供了豐富的素材，能夠有效促進學生情商與逆商的發展。

【關鍵詞】 初中語文; 情商逆商; 提升策略

引言

新課程改革的深入實施，對學生核心素養的培育也愈發重視，教育聚焦點逐漸移動于對學生情商逆商的培養問題。初中階段是學生情商以及逆商形成的重要階段，而初中語文課堂有事培養學生情商與逆商的重要平臺。教師應當深入探究初中語文課堂中情商逆商滲透培育的方法，為學生未來的成長與發展奠定堅實基礎。

1 初中語文教學中培養學生情商逆商的重要性

情商指的是人對情緒以及外界環境的掌控能力，包含團隊協作能力以及恒心、信心等方面;逆商指的是人在面對逆境時的反應，即面對挫折與克服挫折的能力[1]。通常來說，人與人之間的情商與逆商是沒有先天性的差別的，而是與后天性的培養息息相關。因此在語文教學課堂中培養學生的情商以及逆商是具有一定的必要性的。在初中語文教學中培養學生的情商與逆商標志著語文教育的進步，更彰顯著對語文學科本身蘊含的人文精神內涵的挖掘。在有效的培養體系之下，學生能夠得以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對學生能力發展以及情感建設是具有重要意義的，甚至影響學生的一生。

2 初中語文教學中提升學生情商逆商的策略

2.1 創設和諧課堂，營造提升情商逆商氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍是開展情商與逆商教育的基礎條件，在和諧的課堂環境中，學生能夠打開心扉，更好的參與到課堂學習之中[2]。因而在初中語文教學課堂中，教師需要致力于營造提升情商與逆商的和諧氛圍，讓學生能夠在平等、溫馨友愛的師生關系中展現自我，進而找到教育的切入點。除此之外，教師的淵博學識以及人格魅力也能夠對學生情商逆商的提升具有潛移默化的影響。

例如在初中語文教學過程中，教師應當把控好自己的情緒，將積極樂觀的一面傳遞給學生，言傳身教，成為學生的良好榜樣。尊重每一個學生的思維與人格，讓學生能夠感受到班集體的溫暖。在課堂導入環節，可以借助多媒體設備播放一些教學視頻，營造良好的教學氛圍。除此之外，還需要聯合家長的力量，共同營造學生情商以及逆商培養提升的優良環境，助力學生的全面成長。

2.2 充分挖掘教材，注重激勵與教學啟發

語文教材中具有豐富的情商以及逆商教學資源，因此教師需要重視對語文教材的深入挖掘，借助語文教材中豐富的文學內涵以及強烈的文學藝術感染力實現對學生的情感熏陶[3]。語文教材中的人物形象也具有一定的教育意義，特別是在人物生平方面，對其進行描述以及深入的剖析，能夠實現很好的情商與逆商培育效果。

例如在講授《過零丁洋》這首詩時，教師可以在對此詩進行講解的基礎上，注重對詩中重要內容“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的情感滲透。加入對作者文天祥的生平事跡的描寫，讓學生了解此詩的創作背景，從而更好的感悟詩中情感。教師在教學過程中通過挖掘《過零丁洋》這首詩的教育意義，讓學生能夠理解強烈深沉的愛國情懷，形成挫折應對意識，進而實現對學生情商以及逆商的有效培養。

2.3 借助教學實踐，促進情商逆商培養提升

情商與逆商的培養還需要一定的教學實踐加以輔助，正如陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谟行У慕虒W實踐活動中，不僅能夠使學生得到切實的鍛煉，還能夠檢驗對學生情商逆商的培養效果，促進學生情商以及逆商的提升。因此，教師需要充分意識到學生的主體地位，增加對學生情商與逆商培養的實踐。

例如在進行《智取生辰綱》的教學活動時，教師在講授完基本的知識內容之后，可以鼓勵學生進行小組表演活動，還原楊志押送生辰綱去往東京，卻在黃泥崗被晁蓋吳用用計謀智取的過程。在角色扮演之前，教師可以引導學生分析與思考臺詞內容與人物所處的地位以及生活環境，并設身處地的思考該如何應對，進而準確把握表演的情感呈現，深入體會篇章內容。在教學實踐過程中，學生不僅能夠把握文章的知識內容，還能夠鍛煉他們的團隊協作能力與思維表達能力，對情商還有逆商的提高具有很大的幫助。

3 結束語

綜上所述，情商以及逆商對學生的成長以及未來的發展具有重要影響，培養學生的情商逆商也是新時代背景下的教育需求。情商與逆商的培養并非一朝一夕可以完成，身為教師，應當意識到提升學生情商逆商的重要性，充分挖掘初中語文的教學價值，并立足與學生的身心發展特點，創設培養學生情商與逆商的最佳課堂，讓學生能夠更好的成長與發展，最終實現自身價值。

參考文獻

[1]陳如新.初中語文教學中學生情商的培養分析[J].考試周刊，2019（17）：41-42.

[2]楊洋. 初中語文教學中情商培養的研究[D].渤海大學，2018.

[3]賴水發.初中語文教學中培養學生情商的途徑[J].青少年日記（教育教學研究），2016（09）：132.

河南省三門峽市義馬市第二初級中學 李冠超 宋燕