農村小學留守兒童行為問題與校內影響因素

摘要：在當今社會產業化水平日益提高的這一背景下，促進了農村勞動力逐漸趨向于城市發展，而隨之所帶來的留守兒童教育問題逐漸變得日益嚴重。由于父母常年外出打工，使得留守兒童嚴重缺少父母的關愛，在這種情況下則很容易出現各種各樣的行為問題，嚴重影響到他們的學習和健康成長。

關鍵詞：農村留守兒童;行為問題;校內影響因素;解決措施

引言：針對于農村留守兒童來說，大部分的父母都是常年在外打工，只能由爺爺奶奶或他人來照顧和撫養。由于家庭功能的缺失，學校這一教育和管理場所變得尤為重要，不僅能夠給予留守兒童更多的關心和愛護，還可以彌補家庭教育方面的缺失。

一、農村小學留守兒童的常見行為問題分析

（一）日常行為問題

通過實際調查結果發現，大部分農村留守兒童在行為方面都有著各種各樣問題的存在，其中包括：過失行為、偷盜行為以及行為和攻擊、破壞行為等。尤其處在五、六年級這一階段的男生在行為問題方面要凸顯得更為明顯一些。例如：恐嚇勒索其他學生、打架斗毆和賭博等，再加上缺少家庭的教育和管理，導致其自控能力要更差一些，很容易走向犯罪道路。

（二）學習行為問題

針對于農村留守兒童來說，其學習成績普遍較差，經數據調查顯示，學習成績優秀的留守兒童還不到10%，絕大部分都是處在中下游這一水平;而從考試及格率這一角度來看，能夠達到合格的也僅僅只有一半左右，而導致這一問題現狀出現的主要原因就是由于父母長期外出務工，嚴重缺乏家庭教育。具體可以從以下兩個方面來看：（1）有些農村留守兒童，由于父母要離開自己到外地打工，在這一時段的心情往往不是很好，在課堂上很難集中注意力，導致其學習成績直線下降。（2）持續性學習成績無法得到有效提高。有些留守兒童可能會在父母離開的初期這一階段會出現成績嚴重下滑，但是過段時間后就可以完全恢復，但是不能進一步提高。所以從整體上這一角度來看，他們的學習成績是呈下降狀態的。

二、農村小學留守兒童的校內影響因素分析

由于父母長期外出打工，使得農村留守兒童的社交對象發生了很大變化，更多時候都是與同學和教師相處，并將他們作為主要傾訴對象。通過實踐調查研究發現，一個和諧融洽的班集體，對于留守兒童情緒的穩定能夠發揮著非常重要作用，在一定程度上能夠將行為問題的出現做到有效減少;而一個親密的友誼，不僅可以使他們的一些不良情緒得到有效釋放，幫助和引導他們形成樂觀積極向上的學習及生活態度，同樣也可以有效降低行為問題出現的概率。針對于農村留守兒童與同學來說，不僅僅只是玩伴關系，更重要的還能相互滿足情感需求。但是有些農村留守兒童也會存在交友不慎這一問題情況，導致一些行為問題的出現。所以作為學校不僅要加強對留守兒童的知識教育，同時還要提高對心理健康教育

和人格培養的重視。

通過對農村教育現狀的調查研究發現，由于受經濟條件的限制，農村教師的薪資待遇普遍較低，再加上生活壓力的過大，大部分教師對于工作的評價都不是十分滿意。同時，學校只是一味的注重升學率的提高，而忽略對留守兒童精神世界的重視，而教師在實際教學過程中過于嚴格要求，并沒有充分考慮到留守兒童的性格特點，導致師生之間產生較大距離，很多留守兒童對于教師普遍存在著陌生感和排斥心理，無法有效解決留守兒童的心理問題。

針對于處在小學階段的農村留守兒童，由于其年齡較小，在自制能力方面要相對較差一些，這時如果再缺少教師的教育和監管，則很難形成一個良好的學習態度和習慣。但是就目前來看，農村教師過于注重對學生的知識教育，而在監管方面普遍做得不到位，甚至有的教師直接忽略掉，這也可以說是導致學生心理問題和行為問題出現的一個主要原因之一，尤其在留守男童中凸顯得要更為明顯一些。

三、解決農村小學留守兒童行為問題的有效措施分析

（一）培養留守兒童與非留守兒童之間的互幫互助意識

與留守兒童相比，非留守兒童無論在生活方面還是在心理方面都會相對更好一些。所以作為教師則需要創造一個和諧融洽的班級氣氛，將班級中的留守兒童和非留守兒童進行合理小組劃分，然后通過相互之間的溝通交流和學習，以此來讓非留守兒童感到更多關心和愛護，這樣做不僅能夠實現不良行為問題的有效減少，同時還可以增強他們之間的友誼情感，達到共同學習、共同進步的這一理想目的。

（二）充分發揮出學校作用

（1）針對于留守兒童需要建立好專項檔案簿，對于每個留守兒童的家庭情況和性格特點都要有所了解及掌握，并定期做好與父母或監護人的溝通交流。（2）作為教師自身需要將以往傳統的唯分數論這一教學思想觀念積極轉變掉，在生活和學習中給予留守兒童更多關愛。同時還要加強與留守兒童之間的互動交流，以便于能夠及時發現他們身上所存在的行為問題和心理問題，并有針對性和目的性地采取相應措施進行解決，但需要注意的是，在這一過程中必須要保持好關心和友愛的態度，通過教師的有效疏導，幫助他們樹立積極向上的人生態度。

結束語：

綜上所述，由此可見雖然我國社會經濟得到了快速進步和發展，但是有些農村地區的經濟條件還相對較差，存在嚴重的留守兒童問題，由于留守兒童與學校接觸的時間較長，所以作為學校必須要充分發揮好自身作用，將農村留守兒童的行為及心理問題等進行有效解決，為他們提供一個良好的學習和成長環境。

參考文獻：

[1]李成偉，董計峰.小學留守兒童心理行為問題及相關因素的調查探討[J].新課程（上），2016（04）：171.

[2]潘濤.農村小學留守兒童行為問題與校內影響因素[J].新課程學習（上），2014（10）：154.

甘肅省慶陽市華池縣柔遠小學 楊帆