本土資源在幼兒園戶外活動中的應用探討

潘冬妹

摘要：國家進入發展階段時，經濟水平逐漸上升到另一個層次中，因而國家開始對教育行業注重起來，為國家后續的發展儲備力量。幼兒時期是學生學習的啟蒙階段，教師需要注重幼兒這個期間的教育，在教學的過程中不能忽視每名幼兒的發展狀態，要保持公平對待的態度。現在教師在幼兒的教學中還存在大量的問題，因此教師需要對自己的教學內容進行調整，制定合理的教學模式，幫助幼兒可以健康成長，本文以本土資源在幼兒園戶外活動中進行探討，并提出以下幾點作為參考。

關鍵詞：本土資源;幼兒時期;戶外活動;應用探討

引言：眾所周知，我國的教育行業發展速度較慢，在教學中還存在大量問題沒有得到解決。近幾年隨著教育行業的發展，很多問題已經逐漸得到緩解，但是在幼兒的教學中還有未解決的問題存在，因而國家現在將發展目標放在了幼兒教學中，進而幫助幼兒健康成長，將來可以為國家的發展貢獻出一份力量。幼兒的學習情況主要與教師息息相關，教師是整個學習中的引導者，課堂中的每個環節都需要經過教師的設定，因而教師是決定幼兒發展水平的決定性因素。以往教師在幼兒教學期間并沒有對幼兒的教學起到促進作用，由此可見，教師的教學模式存在問題。幼兒的性格本就活潑，教師教學中不能局限于一種教學模式，這樣會對幼兒的身心健康造成影響，因此教師可以結合戶外活動對幼兒進行正確地引導。

一、運用本土資源開展戶外活動的要點

目前由于國家經濟不斷壯大，人們的生活水平逐漸上升，開始尋求高品質的生活狀態。大部分家長開始將孩子送到幼兒園接受教育，希望孩子可以受到好的教育茁壯成長，這樣孩子在將來就會有多條選擇的道路，使孩子可以在社會中生存下去。現在的幼兒園為了促進幼兒的發展，紛紛開始在教學中引入本土的教學資源，對教學進行調整。幼兒的教學和普通學生的教學存在差異，幼兒的理解能力較差，因而教學中不能對他們進行單純的講解，需要結合有趣的教學活動，才能使幼兒集中精力。幼兒園在結合本土資源對幼兒進行戶外活動時，還需要注意幼兒的發展情況，根據幼兒的情況制定戶外活動，這樣會使教學具有針對性，可以更好地促進幼兒的教學，使幼兒盡早形成良好的學習意識，為將來做鋪墊。

二、幼兒存在的問題

現在幼兒的教學比較困難，進而帶給教師一定的教學壓力，使教師降低教學成果。幼兒教學是學習階段中比較關鍵的時期，在此期間教師需要時刻保持教學謹慎的態度，防止教學中出現問題，影響幼兒的發展情況。但是幼兒本身對學習沒有概念，因而在教學中就會時常出現新的問題，教師一邊需要對幼兒進行教導，另一邊還要對幼兒的問題進行解決，導致教師由于分心，哪件事情都沒有解決徹底。幼兒從小就喜歡好動，什么時候都停不下來，在他們的世界中對外界存在極其強烈的探索心理，什么事情都想嘗試，什么東西都想觸碰。因此通常在課堂中會出現幼兒擾亂課堂的行為，影響教師的教學進度，造成教學事故。可見，幼兒還需要教師悉心地照料才能形成良好的行為規范。

三、開展幼兒戶外活動的有效途徑

（一）創建幼兒活動場所，進行合理規劃

教師在過去的幼兒教學中，大部分還是安排幼兒在室內進行學習，很少有大量的戶外活動，教師一方面認為戶外的教學對幼兒的發展沒有幫助，另一方面認為戶外的活動會對幼兒造成一定的危險。教師的這種想法存在一定的誤區，但是教師的顧慮是正確的，教師可以在解決這種顧慮的情況下進行戶外活動，不能讓幼兒一直生活在“溫室”中，這樣會使幼兒形成一種懦弱的狀態，在生活中遇到困難就需求別人的幫助，從來不去自己解決，久而久之，幼兒將會失去判斷能力。因此教師需要結合本土的教學資源，并通過這種資源創建幼兒的戶外活動場所，使幼兒可以提升實踐活動能力，可以在日常生活中解決困難。根據及國家對幼兒的調查結果顯示，其中大部分的幼兒實踐活動能力偏低，使幼兒不能將所學的知識運用在日常生活中，造成知識浪費的情況出現。幼兒進行學習是為了鍛煉自己的能力，使自己可以多積累點知識，這樣日后才能派上用場。如果幼兒現在不能將所學的知識運用在生活中，那么幼兒學習的意義何在，無非就是在浪費時間，沒有一點作用。可見，戶外活動對幼兒的影響有多大。教師需要在原來的基礎上設置更多的戶外活動，可以使幼兒充分得到學習，并促進共同發展。幼兒教師在教學中需要耗費大量的道具，因而教師可以為了節約資源進行合理規劃。教師要知道教學道具并不是運用一次就沒有用了，還可以對原來的道具進行改造，這樣教師就可以再次運用了，還不會造成浪費。教師也可以在生活中收集各種各樣的材料，進行廢物利用，這樣既不會給環境帶來污染，還會將垃圾變為道具，發揮它的作用。教師還可以帶領幼兒們運用這些廢物進行手工制作，讓幼兒在學習的期間盡情發揮，自己想做什么就做什么，這樣還有助于幼兒創新能力的培養，使幼兒促進全面發展。

（二）感受大自然，促進幼兒成長

過去由于教師的教學理念落后，導致幼兒的學習出現偏差，影響幼兒身心發展。現在教師已經意識到自己的問題，開始進行調整，教學中多以活動教學為主。因為幼兒本身就比較活潑，在課堂中不能將全部的精力投放在學習中，時不時會出現一些影響教師教學的行為，這樣就會對教師講解的內容一知半解，得不到正確的理解。根據幼兒的情況教師完全可以在設置戶外活動時，結合大自然賦予我們的財富進行教學。例如教師可以讓幼兒觀察樹葉的形狀，來說出樹葉之間的不同，還可以根據不同的樹葉組成不同圖形，鍛煉幼兒的創新能力。教師可以設置比賽讓幼兒之間進行比拼，看看誰的創作最好，在比賽的過程中教師需要保持公正的態度。首先教師需要宣布比賽規則，讓幼兒在規定的時間內完成創作，如果超出時間，那么比賽的資格將被取消。其次教師需要觀察幼兒創作的整個過程，避免抄襲的問題出現。最后教師選出最優秀的作品，將它掛在班級內進行展示，激勵幼兒的學習積極性。幼兒經過長時間的學習，不僅會提升自身的學習能力，還會對學習產生熱愛。

總結

國家近幾年的教育事業不斷進步，因而開始對幼兒教育進行調整，幼兒是學習中最重要的階段，也是國家未來棟梁的主要來源之一。教師需要注重幼兒的教學，不能運用以往的教學模式，還需要結合幼兒自身的發展情況，制定最有效的教學模式，使幼兒身心能夠得到綜合性發展。

參考文獻：

[1]俞莉萍.本土資源在幼兒園戶外體育活動中的運用研究[J].讀寫算，2020（34）：53-54.

[2]景慧蘭.本土資源在幼兒園戶外活動中的應用研究[J].學周刊，2020（27）：185-186.

張家港市機關幼兒園 江蘇蘇州 215000