當(dāng)前初中語文作文教學(xué)困境、原因及對策

摘要：對于當(dāng)前初中語文教師而言，作文寫作教學(xué)依然是一個老大難話題，同時，我們也清晰地認(rèn)識到，在作文寫作教學(xué)過程中，當(dāng)時的教學(xué)固然重要，學(xué)生自身的因素也不容小覷。而作為教師這個外因，我們能做的便是竭盡全力、借力使力，通過學(xué)生這個內(nèi)因最大可能地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生提升其作文寫作技能。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);困境;對策

一、初中語文作文教學(xué)困境及原因

（一）教師的教學(xué)困境

1部分教師對于教學(xué)模式過度迷信，導(dǎo)致其作文教學(xué)方法和思想的固化

在目前初中作文教學(xué)中，大部分教師的作文教學(xué)模式往往是這樣的：教師給學(xué)生擬定一個寫作主題，要求學(xué)生利用一定的課余時間寫出來并上交給教師，再由教師給定相應(yīng)的評語或分?jǐn)?shù)。這便算是完成了一個寫作和教學(xué)任務(wù)。在此過程中，老師將過多的注意力放在是否完成了教學(xué)任務(wù)上，而非學(xué)生的收獲和體驗，這便在很大程度上打擊了學(xué)生寫作的積極性和熱情。

2初中作文教學(xué)銜接度明顯不夠

就學(xué)生作文寫作技能和水平的提升和進(jìn)步來看，應(yīng)當(dāng)隨著年齡和年級的增長，不斷呈現(xiàn)螺旋式或者階梯式提高的趨勢。倘若以初中語文作文教學(xué)為坐標(biāo)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)到初中再到高中的有效銜接。然而，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分初中生的作文水平和小學(xué)五六年級的水平其實沒有太大的差距，換言之，在初中階段，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文水平并沒有得到較快發(fā)展。從這個角度分析，等到高中階段，由于沒有達(dá)到初中生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的作文寫作水平，而高中教師又以高中生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平要求學(xué)生，這中斷層在某種程度上對學(xué)生造成較大的心理壓力。之所以出現(xiàn)這種銜接不夠乃至于斷層的問題，教師在很大程度上需要負(fù)責(zé)，因為大部分教師在學(xué)生進(jìn)入初中階段時，并沒有對于學(xué)生的作文水平進(jìn)行較為科學(xué)準(zhǔn)確的測量或評價，只是從我認(rèn)為或我以為的角度出發(fā)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)困境

1學(xué)生缺乏對于作文寫作的正確認(rèn)識

初中生由于年紀(jì)較小閱歷較淺，所以他們還不能夠完全客觀全面地認(rèn)識作文寫作，加上他們?nèi)粘５淖魑膶懽魍窃谔幱诒粍訝顟B(tài)下完成的，如教師要求或者考試需要等，因此對于青春期的學(xué)生來說，他們對于作文寫作往往有一種抵觸心理，倘若得不到及時有效的疏導(dǎo)，往往可能導(dǎo)致學(xué)生在思想上處于一種執(zhí)拗的狀態(tài)。

2部分初中生尚未養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

毫無疑問，想要寫好一篇作文并不是一件容易的事。它對寫作內(nèi)容到寫作形式、寫作方法、寫作過程、寫作能力和寫作素材等，都有較高的要求。只有上述各個因素得到最優(yōu)配置，才有可能寫出一篇好作文。從目前現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的作文讀起來非常單調(diào)且空洞，更多處于閉門造車的狀態(tài)。這一方面是因為當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，他們沒有太多的時間參與到社會實踐中去觀察社會、搜集素材、體驗社會。另一方面，現(xiàn)代化的各種多媒體手段使學(xué)生能以最小的代價獲得更多的外部信息，信息手段的便捷化使得個體逐漸喪失了對于各種信息素材的思考力和敏感度，更不用說將日常生活中所見所聞所思以文字的形式記錄下來。

二、改善初中語文作文寫作教學(xué)困境的對策

（一）教師方面：建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀

1將書面交際作為作文教學(xué)的直接目標(biāo)

作文作為書面表達(dá)，是一種非常重要的交際方法，從表面上看，書面表達(dá)似乎已經(jīng)沒落，實際上這只是假象。正面表達(dá)不過是從紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)化為電子文本而已，從這個角度來說，書面表達(dá)的重要性更加凸顯，對于表達(dá)者的寫作技能的要求也更高。

2分層化作文教學(xué)是必要的

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。每一位學(xué)生由于其先天和后天條件各有不同，其作文寫作具體情況也有所差異。作為一名合格的初中語文作文教師，一定要力爭掌握學(xué)生學(xué)情，并以一個班級為整體，與學(xué)生的作文寫作進(jìn)行分層化教學(xué)，因材施教，因人而異。

（二）學(xué)生方面：充分激發(fā)學(xué)生的主體性

1教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中就近尋找作文寫作素材

這實際上就是利用了生活化教學(xué)思維。我們認(rèn)為在日常生活中，學(xué)生可以尋找到很多作文素材，如語文教材本身、日常生活經(jīng)歷、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對生活中的這些素材感興趣和延伸思考。教師要做的便是給學(xué)生做好榜樣，恰到好處地“借題發(fā)揮”或者“小事化大”，引導(dǎo)學(xué)生對于日常生活中的一些細(xì)節(jié)或者知識點進(jìn)行深入思考，拓展思考，從而實現(xiàn)對于寫作素材的庫存的擴(kuò)展。

2幫助學(xué)生訓(xùn)練邏輯思維能力

在初中作文教學(xué)中，我們最頭疼的作文莫過于流水賬式的。這類作文往往是毫無章法，想到什么就寫什么，看的讀者云里霧里，不知所云。這就是因為作者對于寫作主體本身沒有形成聚焦，缺乏縝密的邏輯思維?？偨Y(jié)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，在作文寫作之前打好寫作提綱是非常有必要的，能夠保證學(xué)生的邏輯思維不至于太渙散，作文也不會寫脫題了。

結(jié)束語

綜上述，對于初中生而言，作文的重要性是不容置喙的。從最為實際的應(yīng)試教育的角度看，無論是平時學(xué)習(xí)過程中的各種作文寫作，還是“一錘定音”的中考考試中，作文所占的分值比例都很高。良好的書面表達(dá)能力也是當(dāng)前社會評價人才的一種重要指標(biāo)，是個人人文積淀、人文情懷和審美情趣的重要展示路徑。良好的作文寫作能力的培養(yǎng)也是我們個人得以成為完整的自己的一個關(guān)鍵工具。

參考文獻(xiàn)

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四川資陽安岳縣東勝鄉(xiāng)九年制學(xué)校?李世蘭