中學生物課學習現(xiàn)狀調(diào)查

文平安

本人從事中學生物教學多年，縱觀近幾年高考理科綜合試題發(fā)展趨勢，可以說生物試題部分對學生的要求越來越高，也對我們這些在一線從事具體教學工作的生物教師提出挑戰(zhàn)。為了順利完成學校領導交給自己的教學任務，使我校在高考升學中永遠立于不敗之地，有道是知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。現(xiàn)就我校高二年級25個教學班中的4個班學生對生物課的學習現(xiàn)狀進行隨機取樣調(diào)查，為準確掌握學生對生物課學習的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高我校的教育質(zhì)量，而提供有力的客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的方法和目標

對高二年級好、中、差三個層次，四個教學班近200多名學生采用了隨機取樣問卷調(diào)查。主要目標是了解當前學生對生物課學習的興趣、態(tài)度、需求、目的等方面，以便因材施教，提高教學質(zhì)量。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、學習興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中學生對生物課學習興趣較濃，認為生物科學作為自然科學的前沿，其知識內(nèi)容與人們的日常生產(chǎn)、生活、生態(tài)、環(huán)保等方面聯(lián)系緊密，具有廣泛的實用價值，深遠的生存發(fā)展意義。70%的學生認為學習生物知識，可幫助我們進一步了解自然，認識生命的本質(zhì)，提高自身素質(zhì)。20%的學生認為學習的作用就是為考大學，10%的學生意向不明。

2、學習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，60%的學生對生物課學習的熱情較高，30%的學生對生物課學習的熱情中等，10%的學生對生物課的學習采用放棄的態(tài)度，這與? ? ? 他們受升學率的影響，初中升學考試中生物課不參與，高中升學中理綜試題生物部分分值比例較小有關(guān)。長期以來，人們對應試教育的追求，使得部分人只顧眼前利益，不顧長遠利益，將未列入升學考試科目和在升學考試中分值比例較小的科目，片面地劃入所謂“副課”之列，忽略、淡化了對生物課的學習。

3、學習需求

當前，許多家長、學生，甚至部分教育管理者，將學生對生物課學習的需求與升學就業(yè)等聯(lián)系在一起，忽略了作為公民對最基本、基礎的文化知識的學習，不要說學生的學習問題，就連教師的評優(yōu)樹模都與升學率掛鉤，學校的老師也就被人為地劃分為“三、六、九等”，高考理綜試題中生物知識占一定比例，老師與學生的教與學還湊合，初中生物課的開設學習就無從談起，根本毫無保障。

三、對調(diào)查結(jié)果的憂思、建議及對策

（一）、當前中學生對生物課學習現(xiàn)狀成因分析

1、應試教育產(chǎn)生的負面影響

多年從事中學生物教學，就目前學生對生物課學習現(xiàn)狀確實不容樂觀，素質(zhì)教育提出這么多年，天天講如何貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，但是，人們的教育觀念，對教育的評估體制，決定了教育管理者的策略和受教育者的學習方向。一切圍繞“升學指揮棒”轉(zhuǎn)，考試、應試、成績，成了評定教師的教、學生學的唯一法寶。初中生物課升學考試不考，學生根本就不學，高中生物課教學周期短、時間緊，學生在學習的過程中由于知識不系統(tǒng)，缺乏連貫性、銜接性，為老師的課堂教學帶來了重重困難。應試教育的片面推進，必將會給生物課等科目的學習戴上“副課”的帽子，生物教師的教學之路可以說舉步唯艱。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大，調(diào)查結(jié)果表明，26%的學生認為，家庭難以負擔未來讀大學的高額費用，而放棄考大學的愿望，52%的學生認為，大學畢業(yè)不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。

（二）、對中學生物教學發(fā)展前景的建議及對策

1、深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育

當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位。國力強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。通過教育以全面提高全體國民的素質(zhì)已成為世界各國迎接新時代挑戰(zhàn)的必由之路。我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期，世界政治經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，給我們提出了同樣的機遇和挑戰(zhàn)。為了適應時代發(fā)展的需要，增強我國在世界市場的競爭力和國際事務中的影響力，必須通過素質(zhì)教育，提高人才素質(zhì)，增強綜合國力，這是時代發(fā)展對我國教育提出的迫切要求。

素質(zhì)教育思想的確立，是貫徹我國教育方針的必然結(jié)果。50年代，毛澤東就對學生提出“三好”要求。1986年我國《義務教育法》和1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》以及江澤民同志的十五大報告中，都明確提出素質(zhì)教育應該作為教育戰(zhàn)線最基本的任務。因此，素質(zhì)教育不是人為的提出來的，它是我們黨、我們國家在社會主義現(xiàn)代化建設中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗的結(jié)果，是全面貫徹落實教育方針的必然要求。面對時代發(fā)展需要和我國教育的實際，由于主觀和客觀方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應提高國民素質(zhì)的需要。因此，我們必須從我國社會主義事業(yè)興旺發(fā)達和中華民族偉大復興的大局出發(fā)，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，為實施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎。

2、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術(shù)標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。

3、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍

全面推進素質(zhì)教育，是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰(zhàn)略做出的重大決策。實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際能力為重點，造就“四有”人才。為此，要把素質(zhì)教育貫穿于各級各類教育之中，必須把五育有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中。智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式、討論式教學和研究性學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。

建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。教師要在思想品德、業(yè)務能力、教育理論等方面加強自身素養(yǎng)。要把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點。要建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要合理配置教師資源，要努力造就能夠帶領廣大教師和教育工作者積極實施素質(zhì)教育的學校領導及管理干部隊伍。

4、巧妙創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對生物課學習的興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地、巧妙地創(chuàng)設情景，通過提出一些與教學有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情景之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。

如：在教生物的構(gòu)成層次一節(jié)時，教師可向?qū)W生提出問題：一個人或一棵樹是由什么構(gòu)成的？他們的構(gòu)成方式相同嗎？構(gòu)成生命的最基本單位同嗎？接著設問引導學生對人和樹進行結(jié)構(gòu)的支解（借助有關(guān)掛圖等）。如人是由頭、四肢、軀干組成，頭上有眼睛、鼻子、耳朵、腦……，軀干里有心臟、肺、肝……，然后讓學生知道眼睛、鼻子、耳朵、腦、心臟、肺、肝、手、腳……等這些結(jié)構(gòu)叫器官。再設問：器官由什么構(gòu)成？以其中一器官（如手）為例引導學生進行深入的構(gòu)成探究，再讓學生知道皮膚、肌肉、神經(jīng)、血液、骨……等結(jié)構(gòu)叫做組織。再設問組織又由什么構(gòu)成？如此引導深入探究，最終，通過探究讓學生知道組成人體的最基本的功能單位和結(jié)構(gòu)單位是細胞。用同樣的結(jié)構(gòu)支解法引導學生了解植物的器官、組織、以及最基本的生命組成單位細胞，然后引導學生理解組織、器官、系統(tǒng)等概念以及它們間的關(guān)系，并引導學生探究人（動物）和樹（植物）的在構(gòu)成上的異同。

又如：在綠色植物進行光合作用能產(chǎn)生有機物、氧這兩節(jié)教學時，教師可創(chuàng)設情景、提出問題：我們生活在地球上會有源源不斷的氧氣供給我們?nèi)祟惡推渌纳锖粑斎祟愲x開地球，上到太空或月球時，就無法獲得生命所需的氧氣，這是為什么呢？有人說是地球上的綠色植物進行光合作用產(chǎn)生了氧和有機物，這種說法是否真實？我們有辦法來證明這種說法的真?zhèn)螁幔咳缓笠龑W生進行實驗探究，進行學習。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理、巧妙的創(chuàng)設情境，并且通過所創(chuàng)設的情景引導學生一步步地深入探究、學習，不僅能起到很好的組織教學作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動投入學習。

在科技飛速發(fā)展的今天，生命科學與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為多學科綜合滲透的高科技領域，而且成為21世紀高科技發(fā)展的三大支柱之一，在我國越來越受到高度重視。但由于種種原因，我們的學生和家長總體還不重視這一學科，這一點從我們平時的教學和與學生的交流討論中可以看出來，這種狀況繼續(xù)下去，必然會影響中學的生物教學和今后我國生命科學技術(shù)與經(jīng)濟的發(fā)展，要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多，但就中學教師來說，如何發(fā)揮教師主導作用，調(diào)動學生學習生物的熱情是十分重要的。

總之，要想徹底改變當前中學生對生物課學習現(xiàn)狀，必須要進一步解放思想，改變觀念，講求實效，克服形式主義傾向。去掉生物課是“副課”的帽子，以促進學生對所有學科的全面發(fā)展，成為跨世紀的合格接班人。

陜西省漢中市城固縣第一中學