積極心理學(xué)視角下貧困大學(xué)生教育管理對(duì)策

林琪禎 蔡政忠

【摘要】貧困大學(xué)生一直是高校教育管理過程中需要關(guān)注的重點(diǎn)人群。本文針對(duì)貧困大學(xué)生教育管理中存在的問題，對(duì)如何促進(jìn)貧困大學(xué)生身心健康，阻斷貧困代際傳遞，以積極心理學(xué)的視角探索貧困大學(xué)生教育管理等問題進(jìn)行了積極的探討。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo);貧困大學(xué)生;心理健康

貧困大學(xué)生的上學(xué)問題一直備受關(guān)注。近年來，黨和國(guó)家有關(guān)部門就貧困生資助相繼制定了一系列的政策和措施。然而，以經(jīng)濟(jì)性資助為主的保障性資助方式為貧困生上學(xué)提供了經(jīng)濟(jì)保障，但卻往往忽略了他們的心理健康問題。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困，貧困生在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的困境時(shí)，在沒有交流和情緒抒發(fā)出口的情況下，不知該如何去解決，因此有些學(xué)生會(huì)選擇默默忍受，長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，比如：焦慮、自卑、抑郁等等。因此，對(duì)于貧困大學(xué)生的關(guān)注，視角應(yīng)從“保障上學(xué)”轉(zhuǎn)向“全面發(fā)展”，高校貧困生的資助工作也應(yīng)從保障性資助向發(fā)展性資助方向轉(zhuǎn)變，要更多地去關(guān)注貧困生的發(fā)展問題，在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)助困的同時(shí)，去關(guān)注他們心理健康，從而促進(jìn)他們?nèi)娼】档爻砷L(zhǎng)成才。

1.利用貧困大學(xué)生積極品質(zhì)

1.1優(yōu)秀貧困大學(xué)生的積極品質(zhì)

一項(xiàng)基于優(yōu)秀貧困大學(xué)生的調(diào)查研究顯示，貧困大學(xué)生具有很多積極的人格品質(zhì)。依照塞利格曼和皮特森對(duì)于人類積極品質(zhì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這些積極品質(zhì)涵蓋了六大類積極品質(zhì)中的五大類。第一類智慧，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的貧困大學(xué)生都是好學(xué)的。貧困大學(xué)生想改變未來生活的境遇，非常努力地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。具體表現(xiàn)為他們對(duì)于新知識(shí)和新技能都很喜歡，為了完成任務(wù)可以克服很多困難，學(xué)習(xí)更多的是為了獲取知識(shí)或者技能，不一定僅僅是要取得高的名次。第二類節(jié)制，優(yōu)秀的貧困大學(xué)生通常自控能力都非常強(qiáng)。他們可以抑制生活中的很多直接誘惑，如無節(jié)制地刷短視頻、持續(xù)不斷地看電視劇等。更重要的是可以在困難的任務(wù)上堅(jiān)持不懈地努力，最終達(dá)成目標(biāo)。第三類公正中的團(tuán)隊(duì)合作，研究提示優(yōu)秀的貧困大學(xué)生通常都有很強(qiáng)的責(zé)任感，會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的利益自我奉獻(xiàn)。他們通常都對(duì)團(tuán)隊(duì)中的成員非常忠誠(chéng)，能夠做好自己分內(nèi)的工作，在團(tuán)隊(duì)中起到穩(wěn)定大局的作用。第四類勇氣，優(yōu)秀的貧困大學(xué)生非常突出的一個(gè)特征就是正直。他們會(huì)認(rèn)為實(shí)話實(shí)說就能辦好事情，絕不會(huì)通過說謊去騙取任何東西，哪怕會(huì)付出很多也要信守諾言。有勇氣的另一個(gè)特征就是有恒心，優(yōu)秀的貧困大學(xué)生會(huì)不畏前途渺茫，一直朝著自己的目標(biāo)努力，一旦開始就一定會(huì)堅(jiān)持完成，遇到困難會(huì)迎難而上，完成任務(wù)時(shí)會(huì)有很強(qiáng)的成就感。第五類仁慈中的情商，優(yōu)秀的貧困大學(xué)生通常都是善良友好的，同時(shí)他們的情商也很高。他們能夠很好地體察自己和他人的動(dòng)機(jī)和情緒，知道在什么場(chǎng)合做什么事情，指導(dǎo)如何去激發(fā)他人，他們通常都有很好的人際關(guān)系。

1.2創(chuàng)設(shè)各類平臺(tái)發(fā)揮積極品質(zhì)

作為教育管理者，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各類平臺(tái)，讓貧困大學(xué)生發(fā)揮自己的積極品質(zhì)，也應(yīng)該讓優(yōu)秀的貧困大學(xué)生帶動(dòng)其他貧困大學(xué)生一起進(jìn)步。

1.2.1研究類平臺(tái)

學(xué)校可以以貧困大學(xué)生為中心，以學(xué)生興趣愛好為依托，成立科研團(tuán)隊(duì)。研究類平臺(tái)可以是以學(xué)生為主力的，也可以是以教師為主力的。以學(xué)生為主力的研究類平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)中可以有優(yōu)秀的貧困大學(xué)生，也可以有需要幫助的貧困大學(xué)生。在完成任務(wù)的過程中優(yōu)秀的貧困大學(xué)生會(huì)帶動(dòng)需要幫助的大學(xué)生共同完成果科研任務(wù)。在完成過程中團(tuán)隊(duì)所有成員如果能夠在優(yōu)良品質(zhì)上互補(bǔ)，那么會(huì)提高任務(wù)的完成度。以教師為主體的科研類任務(wù)也是可以利用的平臺(tái)。大學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中通常需要很多的助手，然而一些教師自己帶的研究生人數(shù)并不一定充足，那么具有眾多優(yōu)良品質(zhì)的貧困大學(xué)生就是一個(gè)很好的選擇。這不僅可以幫助教師完成科研任務(wù)，更重要的是通過跟隨教師進(jìn)行研究，會(huì)給貧困大學(xué)生開闊眼界的機(jī)會(huì)，讓他們了解到科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)流程，在進(jìn)行研究的過程中也會(huì)收獲各類研究技能，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2.2實(shí)踐類平臺(tái)

實(shí)踐類平臺(tái)的范圍比較廣闊，能夠契合的貧困大學(xué)生也比較多。由于經(jīng)濟(jì)上比較貧困，有很大一部分大學(xué)生都有盡快賺錢的想法。因此，教育管理者建立各種類型的實(shí)踐平臺(tái)非常有必要。實(shí)踐類平臺(tái)可以在校內(nèi)，可以在線上，也可以在校外。校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)主要以勤工助學(xué)為主要形式，但可以在具體的崗位以及服務(wù)時(shí)長(zhǎng)上進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。比如因病致貧的大學(xué)生由于身體上的不便，可能不太適合舟車勞頓，就可以將學(xué)校內(nèi)的一些非涉密類文檔整理工作設(shè)計(jì)為勤工助學(xué)的崗位。學(xué)校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位與其他地方的實(shí)踐平臺(tái)不同，學(xué)校可以在最大程度上考慮貧困生的具體需要和執(zhí)行能力來進(jìn)行崗位設(shè)計(jì)。在服務(wù)時(shí)間上可以設(shè)計(jì)長(zhǎng)期的崗位，也可以設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為中心的臨時(shí)性崗位。工作時(shí)間可以安排在學(xué)生課余，對(duì)于孤兒貧困生也可以提供假期工作時(shí)間，這樣既能解決住宿問題，也能解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難。線上實(shí)踐類平臺(tái)是隨著互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展而出現(xiàn)的新型平臺(tái)，這類平臺(tái)具有時(shí)間自由、形式多樣等特點(diǎn)。教育管理者可以將這類實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給因病致貧以及缺乏精神支持的貧困大學(xué)生。因?yàn)檫@類大學(xué)生的社交技能不是非常有優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)的模式下，他們可以在一定程度上規(guī)避自己的劣勢(shì)，同時(shí)運(yùn)用好自己的優(yōu)勢(shì)品質(zhì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為真正意義上走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。校外的實(shí)踐平臺(tái)需要學(xué)校管理者與企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系和深度合作。在學(xué)生和用人單位之間做好溝通工作。需要注意的是，無論哪一類平臺(tái)，學(xué)校管理者而都有責(zé)任審核平臺(tái)的可靠性，保證貧困大學(xué)生的合法權(quán)益不受到任何侵害，呵護(hù)貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.結(jié)語(yǔ)：

貧困生心理健康問題不容忽視，傳統(tǒng)心理干預(yù)方法是對(duì)已出現(xiàn)的問題進(jìn)行干預(yù)治療。而積極心理學(xué)視角下的團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，是通過同質(zhì)性群體的互幫互助，讓貧困生認(rèn)識(shí)到自己不是孤島，培養(yǎng)貧困生積極認(rèn)知，增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)，從而促進(jìn)促進(jìn)貧困生的心理成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瑾，樊富珉.團(tuán)體輔導(dǎo)提高貧困大學(xué)生心理健康水平的效果研究———基于積極心理學(xué)的理論[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2010，18（3）：397-399，402.