關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)策略探究

朱慧玲

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視了，再進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效提問(wèn)，可以提升教學(xué)效率，還可以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，還是遇到了許多教學(xué)難題，接下來(lái)就讓我給大家分析一下，如何提高初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀課堂;有效提問(wèn)

目前我國(guó)的新課改不斷深入，教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就可以不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，從而讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)越來(lái)越高。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以有效的提升課堂的有效提問(wèn)至關(guān)重要。

一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師的教學(xué)形式單一

在進(jìn)行初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，許多教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師進(jìn)行教材的閱讀和講解，這種方式雖然可以講解的非常全面，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆](méi)有跟上老師的思路，而導(dǎo)致出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這樣不僅會(huì)使課堂效率降低，而且時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法參與到閱讀中來(lái)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提升，從而使語(yǔ)文的綜合能力得不到提升。

2、在教學(xué)中忽視了基本功訓(xùn)練

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師經(jīng)常只顧進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了語(yǔ)文閱讀的重要性，語(yǔ)文閱讀實(shí)際上就是語(yǔ)文的基本功。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以鍛煉自己的理解能力，而且在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生還可以明確作者想要表達(dá)的情感，而且通過(guò)閱讀能力的提升，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生閱讀能力的鍛煉非常重要，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往為了趕進(jìn)度，而放棄了讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀提問(wèn)的具體策略

1、給予學(xué)生充足閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

目前在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生的主體性。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，將自己的感悟及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣可以提升學(xué)生的閱讀效率。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對(duì)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才會(huì)使閱讀教學(xué)的效率越來(lái)越高。例如，教師在講解“回憶我的母親”這篇文章時(shí)，就可以給學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴后，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的內(nèi)心感受，讓學(xué)生自己想一些問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生把自己的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，這都是給自己積累能力的。通過(guò)預(yù)留充足的時(shí)間閱讀，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才可以讓學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越好。

2、注意提問(wèn)的方法，提高閱讀效率

在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重以提問(wèn)的方式，來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，這樣就可以時(shí)刻讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而教師則是引導(dǎo)，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，來(lái)刺激學(xué)生的思考，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行魯迅先生的“藤野先生”學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，然后再開(kāi)始讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)在尋找問(wèn)題的答案時(shí)，將文章的主旨和想表達(dá)的情感，都進(jìn)行思索。通過(guò)這種閱讀方式，就可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)越來(lái)越強(qiáng)。

3、注重課外擴(kuò)展，開(kāi)闊學(xué)生眼界

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重課外擴(kuò)展，這樣才可以讓學(xué)生知道的越來(lái)越多，從而不斷提升自己的綜合能力。在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反問(wèn)，這樣才可以不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，這樣就可以讓學(xué)生可以學(xué)以致用，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在進(jìn)行課外擴(kuò)展時(shí)，不僅可以擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)，教師還可以進(jìn)行歷史知識(shí)和文化知識(shí)的擴(kuò)展。例如，教師在進(jìn)行“蘇州園林”的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以進(jìn)行作者葉圣陶先生的人生故事的講解，通過(guò)講解葉圣陶的一生，可以讓學(xué)生提起閱讀的興趣，而且還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以有學(xué)習(xí)的榜樣。在比如，教師在進(jìn)行毛澤東“消息二則”的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以將毛主席在當(dāng)時(shí)什么樣的歷史背景下，寫(xiě)下的這兩則消息，這樣不僅可以讓學(xué)生緬懷歷史，珍惜這來(lái)之不易的和平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡閱讀。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生閱讀的重要性，教師還要不斷提升學(xué)生的閱讀能力，這樣才可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越強(qiáng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，還存在許多教學(xué)難題，這時(shí)通過(guò)有效的教學(xué)提問(wèn)，就可以有效的解決這些教學(xué)難題。因此，通過(guò)有效的提問(wèn)策略，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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