微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

郭成麗

【摘要】隨著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷改革，學(xué)校越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更多、范圍更廣，對(duì)學(xué)生的要求也更高，要求學(xué)生必須要系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)科知識(shí)，提高實(shí)踐能力。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中教育體系中具有十分重要的地位，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)改革，必須從教學(xué)模式改革出發(fā)。目前，依然有很多初中語(yǔ)文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍比較沉悶。微課作為一種新興的教學(xué)模式，能有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，提高課堂趣味性，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語(yǔ)文;課堂

一、微課教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

微課是現(xiàn)代教學(xué)理念下的一種全新的教學(xué)模式，在微課模式中，教師不再是課堂的主體，而是課堂上的指導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，比如學(xué)生的理解能力、閱讀能力的培養(yǎng)就是通過(guò)語(yǔ)文課程完成的。有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程簡(jiǎn)單，重視程度不高、注意力不集中。出現(xiàn)這種問(wèn)題主要有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不對(duì)，另一方面則因?yàn)閷W(xué)生自身沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)的枯燥的課堂變得更加有趣、生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且微課視頻還可以作為學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)的素材。

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）主題突出

微課的關(guān)鍵在于制作微視頻，微視頻是微課教學(xué)的核心。顧名思義，微視頻的特點(diǎn)是“微”——視頻時(shí)間相對(duì)較短，一般都在10分鐘左右。由于有時(shí)間限制，所以教師在制作微課視頻的時(shí)候要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精煉，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻，在有限的時(shí)間內(nèi)展示出課程的主要知識(shí)點(diǎn)，這種有針對(duì)性的教學(xué)方法，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，從而節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且還方便學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)、操作練習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)更簡(jiǎn)便

微課模式的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是黑板教育，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師不可能將所有的知識(shí)點(diǎn)都透徹地講清楚、講明白，這也就減少了學(xué)生接收的知識(shí)的范圍。但是微課模式的應(yīng)用，正好解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以將語(yǔ)文課程中的重難點(diǎn)制作成不同的視頻，給學(xué)生播放，有助于學(xué)生更明確地了解課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且微課視頻很方便傳播，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）內(nèi)容豐富、有趣

微課視頻不僅將時(shí)間控制在較短范圍內(nèi)，而且視頻的知識(shí)點(diǎn)突出，內(nèi)容也十分豐富、有趣，利用微課教學(xué)，可以將圖片、視頻、音頻等多種不同形式的教學(xué)素材組合起來(lái)，以多元化教學(xué)形式展示給學(xué)生，這樣的課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，不再是沉悶枯燥的，而且在這樣輕松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高，有助于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間增進(jìn)交流。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

微課的基礎(chǔ)是微視頻，在微課教學(xué)中，微視頻是不可或缺的教學(xué)資源，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作好微視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)微視頻進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式主要是讓學(xué)生識(shí)記生字，簡(jiǎn)單地瀏覽課文的內(nèi)容，很少對(duì)課文的深層次內(nèi)容進(jìn)行研究，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)效率較低，在課堂上時(shí)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂、注意力不集中等現(xiàn)象。微課背景下，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效預(yù)習(xí)的視頻，微視頻的內(nèi)容要豐富、結(jié)合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而且要注意控制好時(shí)間。以《春》這篇文章為例，這篇文章是朱自清的散文，文字風(fēng)格優(yōu)美，在預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字生詞，還要盡量體會(huì)作者的情感。預(yù)習(xí)的目的有兩個(gè)：第一，在生字生詞的預(yù)習(xí)內(nèi)容上，可以制作微視頻，將課文中的“應(yīng)和、蓑衣、薄煙、欣欣然、趕趟兒、賣(mài)弄、醞釀……”等重點(diǎn)生字和詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式，對(duì)生字新詞的含義進(jìn)行理解。第二，深入理解課文的主旨，在微課視頻中可以結(jié)合文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如課文分成了哪幾個(gè)部分？嘗試著用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括段落大意。作者使用了什么修辭手法？通過(guò)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題去閱讀文章，提前對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了解。教師制作好微視頻之后要將微視頻的內(nèi)容傳到班級(jí)群或者微課平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前結(jié)合微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于語(yǔ)文課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞情緒，而且教學(xué)重難點(diǎn)無(wú)法凸顯出來(lái)，目前一些教師的教學(xué)還停留在理論教學(xué)層面上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶的環(huán)節(jié)。要想改變這種情況，教師就可以在課堂上充分運(yùn)用微課，利用微課視頻的直觀性、可演示性來(lái)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，微課視頻集聲音、視頻、文字、圖片等各種素材于一體，通過(guò)這些素材的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)出更加直觀、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)微視頻可以給學(xué)生營(yíng)造良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)符合文章內(nèi)容的情境，有助于學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地理解文章的主旨以及作者的情感。

（三）利用微課拓展教學(xué)

在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，微課還可以用于課后的拓展和鞏固教學(xué)，教師可以借助微課開(kāi)展課后復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)本堂課教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題、課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后對(duì)課堂上所使用的的微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，再跟進(jìn)視頻的內(nèi)容完成作業(yè)，或者進(jìn)行延伸拓展學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中如果遇到什么問(wèn)題，學(xué)生也可以及時(shí)向老師提問(wèn)，解決疑問(wèn)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。以語(yǔ)文閱讀為例，閱讀是很多學(xué)生面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，有的學(xué)生覺(jué)得閱讀理解太難，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在微課教學(xué)過(guò)程中，可以在課后開(kāi)展群文閱讀，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，將教材中的一個(gè)點(diǎn)作為閱讀的主題，由點(diǎn)到面地引導(dǎo)，增加學(xué)生的閱讀量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，優(yōu)勢(shì)十分顯著。隨著信息化教學(xué)的不斷普及，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師首先要改變教學(xué)理念，對(duì)微課教學(xué)技術(shù)加深認(rèn)識(shí)，其次要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后延伸拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]解麗麗.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].好家長(zhǎng)，2018（59）：40-41.

[2]魏紅梅.關(guān)于微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（34）：58.