《葡萄溝》教學設計

隆海燕

學情分析：教師以略讀與細讀相結合的方式，引導學生通讀課文內容，使其感受到葡萄溝的美景，并向往著葡萄以及葡萄干的酸甜可口。教師以學生的學習能力以及對于課文的理解現狀，設定合理的教學目標并制定明確的教學計劃。

教學目標：識記疆、魯等十一個漢字;靈活運用漢字組詞造句;流利朗讀課文內容;背誦課文中的重點語句;全面理解課文含義。

教學重難點：運用新字組詞造句;理解“葡萄溝是個好地方”的具體原因;解讀課文中包含的寫作手法。

教學過程

一、課程導入

教師以猜謎語的方式，進行本篇課文的導入環節。

師：同學們，在課程開始之前老師給大家出一個謎語，“冬天彎彎睡，夏天鋪展開，門簾高掛起，珍珠落下來。”打一水果。

教師將寫有謎語的課件展現給學生。

生1：謎底應該是“絲瓜”，因為絲瓜掛在藤蔓上！

師：雖然絲瓜也是掛在藤蔓上的，但是同學們請注意“珍珠落下來”這一語句。

生2：謎底是葡萄！

師：正確。同學們都知道夏天是吃葡萄的季節，那么大家知道葡萄的盛產地區是哪里嗎？

生3：新疆。

師：是的，今天我們一起學習《葡萄溝》這篇課文。

板書：葡萄;新疆;《葡萄溝》

二、初步感知

（一）詞匯認知

師：在了解課文內容前，同學們先跟隨老師的腳步，一同認識本課的新漢字。

教師在屏幕中展示本課的新漢字，并在漢字頂部標注與之對應的拼音。

師：現在請同學們對照拼音讀出漢字。

教師糾正學生不標準的讀音并逐一拆解每個漢字的筆順，隨后進入組詞環節。

師：接下來老師將會為同學們展示，與所學漢字相關聯的圖片，同學們可以通過觀察圖片來認識詞匯。

教師在屏幕中出示新疆地圖，學生在觀察的過程中逐漸猜測出圖片所表示的含義。

生1：老師，這是新疆地圖。

教師進一步引導

師：是的，就在剛才我們所學習的一個生字與新疆地圖相關，大家猜猜是哪個字？

生2：這個生字應該是新疆的“疆”字。

學生以觀察圖片的方式學習與生字相關的詞語，通過聯想學會運用生字組詞。

（二）整體認知

師：學習完生字后，下面老師請大家大聲朗讀課文，五分鐘之內大家需要流利讀出課文內容。學生進入朗讀練習階段，隨后教師結合課文內容對學生進行點撥。

師：相信大家已經能夠流利朗讀課文內容了，誰能分享一下“葡萄溝”這個美麗的地方給你留下了怎樣的印象？

生1：葡萄溝盛產水果！

生2：葡萄溝種葡萄種得很多。

生3：葡萄的顏色是多種多樣的，有紅的、白的、紫的、暗紅色的、淡綠色的，非常美麗。

生4：我通過讀課文發現，葡萄可以做成酸甜可口的葡萄干。

板書：盛產水果;種類多;顏色豐富;葡萄干

三、全面理解

待學生對課文內容形成整體認知后，教師帶領學生進行深入分析課文環節。

（一）第一自然段：

師：同學們通過閱讀第一段的課文內容，能夠發現“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”這句話是按照什么順序寫的？并說明原因。

生1：這句話是按照時間順序寫的。因為句子的含義是：在哪個月份哪一種水果成熟。

教師給予該學生肯定后，進入第二自然段的解析。

板書：時間順序

（二）第二自然段：

師：同學們請看第二自然段的第一、二句話，誰能說明這句話中作者運用了哪一修辭手法？在哪里體現的？

生1：這句話中運用了比喻的修辭手法，作者將枝葉的生長形態比作涼棚。

師：非常好，那么同學們思考一下，作者運用比喻的修辭手法想要表達什么觀點？

生2：想要表達葡萄溝中的葡萄種得多。

師：是的，接下來同學們再往下看，“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下......”這句話，作者想要表達怎樣的觀點？

教師給學生相應提示，在課件中將“一大串”用紅色的線條圈出。

生3：作者想要表達葡萄結得多。

教師予以肯定后，帶領學生一同欣賞五光十色的葡萄圖片。

板書：比喻;種得多;一大串;結得多

師：“有紅的、白的、紫的、暗紅色的、淡綠色的，五光十色，美麗極了”這個句子寫出了葡萄怎么樣？

生1：寫出葡萄顏色多，色澤亮。

板書：顏色多，色澤亮

（三）第三自然段：

師：同學們請看第三自然段，通過簡單閱讀大家可以知道，收下來的葡萄運到哪里了？

生1：運到城市里去了。

生2：有的做成葡萄干了。

師：是的，人們通過各種途徑來體現葡萄的價值，那么這里作者想要表達什么觀點？

學生呈現出疑惑的樣子，教師則繼續引導學生進行思考。

師：葡萄被運輸到各個地方的前提條件是什么？是不是要有充足的葡萄？

生3：作者在這里想要表達葡萄收獲得多。

教師給予肯定后，帶領學生一同以解析流程圖的方式，了解葡萄變成葡萄干的過程，以此來解析第三自然段中的后半部分內容。

板書：葡萄→城市，葡萄→陰房→葡萄干

（四）總結：葡萄溝為什么是個好地方？

教師引導學生結合所學內容自由發表言論。

師：同學們通過學習課文內容能不能試著說明，葡萄溝為什么是個好地方？

生1：因為那里有最好的葡萄和葡萄干。

生2：因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾老鄉。

板書：葡萄;葡萄干;勤勞;熱情好客;維吾爾老鄉

四、教學總結

在課文講解的過程中，教師應以循序漸進的方式，引導學生在掌握所學基礎知識的前提下，逐步理解課文的深層次含義，從而使其達到全面理解課文內涵的最終教學目的，使學生在學習的過程中提高閱讀理解能力，并完善思維邏輯能力以及語言表達能力，進而提升語文綜合素養并強化語文實際運用能力。