淺談小學生數學學習興趣的培養

周燕麗

【摘要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，教育心理學家認為，興趣是最好的催化劑，是學生學習的內在動力。因此，新的教學課程標準也指出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。”本文通過教師的教學實踐，從六個方面闡述了怎樣激發和培養學生的數學學習興趣。

【關鍵詞】興趣，數學，情緒

興趣對低年級兒童學習數學的積極性、主動性起著決定性的作用，興趣是他們學習的主要動力。即使到了中高年級，興趣在數學學習中依然扮演著極為重要的角色。那么，如何激發和培養小學生學習數學的興趣呢？在教學實踐中，我曾做過如下嘗試：

一、巧妙設計導語，引起學生興趣

成功的導語，可以迅速安定學生的學習情緒，調動學生的學習興趣，從而為整節課的教學奠定良好的學習基礎。比如，在講解《列式計算》這節課時，老師在上課一開始，就在黑板上寫下一句話：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，要求縮寫句子，學生目瞪口呆，感覺很奇怪，有學生忍不住告訴告訴老師：“這節課不是語文課，而是數學課呀！”老師一言不發，等學生縮好句子，在這句話的下面寫上“35加上24的和乘48減去16的差，積是多少呢？”再要求學生縮句，學生恍然大悟，紛紛舉手回答。這樣的導課就是成功的抓住了學生的眼球，引起了學生的興趣，不僅為學生解答了列式計算題的關鍵，更讓學生懂得了怎樣才能學會數學。

二、創設愉快的情景，激發好奇心

愉快的情景、愉悅的情緒可使小學生的身心活動處于積極向上的狀態，對學習充滿信心，從而產生學習興趣。例如，在講解五年級數學《循環小數》一節課時，我以講故事的形式開始了：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚。一天老和尚對小和尚說：“我給你講一個故事，故事的內容是這樣的：從前有座山，山上有座廟……”講到了這里，班里的學生都不約而同的接著詳到：“廟有有一個老和尚和一個小和尚……”我問他們這個故事有什么特點呢？學生們興趣盎然，紛紛舉手回答問題，結果本節課取得了巨大的成功。

三、巧妙設置疑問，激發探究興趣

好奇是每個兒童的天性，在數學教學中，若能通過教師巧妙的設置疑問，形成懸念，則無疑會大大激發學生的探究興趣，從而轉化為未知欲。例如在學習小學四年級一節《乘法分配律》時，我為我的學生表演了一項心靈感應術，我告訴他們隨便想一個數先乘以5，再加上4、再乘以2，告訴我答案后，我立即說出他們心中所想的那個數，經過了幾次表演，學生們都激發起了深厚的興趣，都想獲得這種能力。我對他們說，學完了這節課，你就可以掌握這種能力了，結果在課堂上學生們完成調動起了積極性，從而把四年級數學最難掌握的一節課給輕松地學會了。

四、創設操作情景，激發參與熱情

在教學過程中，僅有教師的演示，而無學生的親自操作，學生獲得和知識是不會深刻的。所以，我們在應用直觀教具的時候，還要盡可能地讓每一個學生都參與到實際操作中來。例如，在學習《相遇問題》這節課時，我給班中每個小組都分發了個相遇問題演示器，開始學生們都對這種儀器感到很新奇，當在親自看到兩個小人以不同的速度向中間相遇時，他們獲得了一種無法言語的快樂，從而一下子理解問題中的基本公式，用甲乙二人的速度乘以相遇時間等于所行總路程，不但如此，他們還通過對相遇問題演示器操作而舉一反三，想出了一系列與相遇問題有關的一些數學思考。比如，相遇后誰先到達目的地呢？還有背向而行時發生什么情況呢？等等一系列開放性的問題，從他們的口中提了出來，真不敢想像，經過一次親自操作，學生們的想像能力得到了怎樣的提高啊！

五、參與游戲活動，活躍學習氣氛

如果在課堂上教師能積極而靈動地創設一些數學游戲，使學生產生濃厚的興趣，就可以提高課堂的教學效率。例如，在學習小學五年級《數學策略》一節時，我教給學生一個兩個人數數的游戲：從1開始數數，每次可以連續讀數一個、兩個或三個數字，誰先數到20，誰就贏，讓他們在做游戲的同時，思考出必勝的策略。當他們發現老師在做這個游戲時每次都會勝的時候，他們就思考起了規律，要想先說到20，只要掌握16這個數可以了，從而掌握12→18→4這幾個數學，進一步想到必勝策略就是：誰先說，誰就必勝，從而達到了本節課的教學效果，進一步明確了數學策略的重要性。

六、運用多媒體教學，發展數學興趣

數學知識很多都是抽象的，有的知識甚至枯燥無味，因此，老師僅在語言上和動作表達下功夫還是遠遠不夠的。例如在講解小數點移動引起小數大小變化時，為了引起學生足夠的重視，我設計了這樣一幅畫面：一個小馬虎在開車運貨時通過一個隧道，道口的電腦管理員要求小馬虎輸入貨物情況登記表，小馬虎輸入后就要開車，可是電腦屏幕上顯示：貨物高度嚴重超標，不能進入，小馬虎嘀咕著：“我的貨物高度才1.67米，怎么會超標呢？是不是電腦出毛病了？”同學們，你能猜出問題在哪嗎？這時，學生們立刻議論起來，很快有人猜出陣錯誤原因，原來小馬虎輸入時把1.67米輸成了16.7米，接著引導學生小數點的位置移動有什么規律呢？把多媒體的情景自然轉入到課堂要探討的內容上來，這節課學生人頭攢動情緒始終高漲，取得了不錯的課堂效果。

通過以上措施，我相信，學生們學習數學的興趣一定大大的激發起來，一定會把數學中的“要我學”變為“我要學”，就一定能提高學生學習數學的積極性，讓學生們學得主動，學得有效，讓學生們真正地愛上數學。

參考文獻：

【1】石成剛.淺談小學數學學習興趣的培養與保持[J].才智，2008（1）：142.

【2】郭汝紅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（46）：162-162.