淺談多媒體技術與高中生物教學的有效整合

帕提古力·薩吾提

【摘要】隨著科技的發展和信息技術的進步，不斷轉變了人們的觀念，同時也帶動了各個行業的發展與進步。信息技術不但帶動了教育領域，也使我們的教學觀念發生了轉變。高中生物是一門基礎性較強的學科，承擔著向學生解釋生命現象、傳授生物知識的重要任務，在過去傳統的教學模式下，生物教師只能通過黑板加粉筆的方式來傳授知識，很難使課堂教學變得形象、生動、充滿趣味。但是在多媒體信息技術的輔助下，高中生物課堂教學就可以成為一門鮮活的和富有生氣的學科。本文如何將多媒體技術與生物課堂教學進行有效融合進行了探討，各位同仁參考。

【關鍵字】多媒體技術;高中生物;教學質量

引言：

高中生物是研究生物本質、解釋生命現象的一門學科，生物教學是與學生生活聯系緊密的學科。但是，在現實生活中，大多數學生對生物教學并不太感興趣，學習積極性也不高。究其原因，是因為在傳統教學模式的影響下，高中生物的教學模式比較單一，大多數時候是用黑板加粉筆的教學模式進行教學的，最多也就是生吳老師引導學生通過顯微鏡觀察一下實驗現象，因此學生課堂教學活動率低，無法感受生物學科趣味性，無法領悟生物學科的真諦和內涵。而今，在多媒體技術的輔助下，生物老師能夠將抽象的知識轉化為生動的圖形和動畫，幫助學生快速理解，增強學生的記憶，讓課堂教學內容更加豐富多多彩。這樣利用多媒體技術激發學生對生物學科的興趣，只有這樣生物老師才能讓學生主動參與到課堂互動中，深入都知識探索中，促進高中生物課堂教學質量的提升。

一、多媒體技術在高中生物教學中意義

高中生物課程的教學內容具有一定的抽象性，比如動植物細胞的形態、細菌的繁殖等，但是這些內容如果老師只是通過用嘴巴講解，學生是很難全面深入的理解的。傳統的教學模式，對于這樣的教學內容，一般都會組織學生利用顯微鏡觀察的方式進行教學。但是因為學校實驗室不可能給每一個學生配備一個顯微鏡，能夠用顯微鏡觀察的學生占少數，大部分時間還是要靠教師的講解，因此很多學生感受不到生物教學的趣味，直接照成了生物課堂教學質量的低下。在這樣的環境下，如果利用多媒體技術進行課堂教學，教師就可以通過多媒體的演示，將抽象的知識展示給學生，將微觀世界放大給學生，讓抽象的知識具體化、形象化，這樣不僅可以幫助學生更好理解知識點，也可以讓課堂教學的內容更加豐富多彩，不但可以增加課堂教學的趣味性，也可以最大限度的調動學生學習的積極性。

二、多媒體技術可以有效促進學生學習積極性

傳統的生物課堂教學模式的開展，學生學習生物只能通過教師的傳授和教材的學習，對于教材里的只會點，學生主要依靠聽覺來完成，因此，學生能夠正真理解和記憶到大腦中的生物學信息識十分有限的。而如今我們把多媒體技術引進課堂，教師的可以借助各種圖形、有趣的動畫、動感的視頻和音頻等多種模式，讓生物課堂教學變得更加的形象生動，從而激發學生學習生物的興趣，豐富課堂教學活動和學生的參與。這樣的課堂教學，學生面對的不再是抽象文字，多媒體教學可以使抽象的生物知識的具體化，更容易讓學生理解，更容易使學生愛上生物課堂。生物學科雖然是與我們日常生活聯系非常緊密的學科，但因為其教學內容特別抽象，也造成了學生在學習過程中阻礙。很多時候學生對一些微觀世界知識，因為沒有直觀的認識，只能依靠想象來學習，因此這對于學生來說是非常難的。如果利用多媒體技術進行教學，教師可以將學生變成課堂的主人，讓學生通過多媒體畫面來完成對知識點的學習，這樣更有助于學生思維能力的發展，提升學生科學素養和探究精神。

三、多媒體技術有助于創設教學情境

利用多媒體技術進行教學，教師可以把書本中抽象的知識點融入到視頻和動畫中，用多種形式把教材中的內容呈現在學生面前，尤其是對于一些難理解的和比較抽象的知識點，利用多媒體技術進行教學，可以使學生更好的融入課堂學習，積極的參與課堂教學，主動思考。因為動畫和視頻的播放能讓抽象和復雜的知識變得更加具體，更加和形象。有助于學生對抽象的生物知識的理解，有助于學生思維能力的開拓和教學效果的逐漸提升。例如，對動物細胞、植物細胞這個章節。教師可以把細胞的生長過程以及細胞的結構，通過一個動畫的形式播放給學生，通過這樣的方式，學生通過視頻的觀看，很容易觀察和理解有關細胞的知識。最后，老師再引導學生利用顯微鏡觀察，這樣的教學過程，可以讓抽象的知識具體化，從而讓學生更好的理解教材中抽象難懂的知識，同時提升生物課堂教學質量。可以說多媒體技術的引進，在很大的程度上激發了學生學習生物的興趣，也在很大的程度上提升了生物課堂教學質量。

事實表明，把多媒體技術引進課堂，有助于激發學生學習生物的興趣，增進師生在課堂中的互動，活躍課堂教學氣氛。因此，對于高中生物教師來說，要積極主動的探索多媒體技術與生物學科融合，要善于充分利用多媒體技術的優勢，努力打造豐富多彩的生物課堂，為提升生物課堂教學質量，培養學生生物素養奠定基礎。