教材編排的調(diào)整和變化對高中化學(xué)教學(xué)的啟示

肉孜麥麥提·阿卜杜熱依木

【摘要】人教版高中化學(xué)教材更注重對傳統(tǒng)的教材上進(jìn)行創(chuàng)新，就目前對高中化學(xué)教材編寫的改變來講，根據(jù)實際的教學(xué)情況以及教材的銜接情況產(chǎn)生變化的因素，在實際的化學(xué)課堂中開展情境教學(xué)，希望為教育行業(yè)研究化學(xué)問題提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教材編排的調(diào)整;物質(zhì)及其變化

前言

高中化學(xué)教材是根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排的，貫徹了發(fā)展、創(chuàng)新的指導(dǎo)理念，及時調(diào)整了教材的架構(gòu)、內(nèi)容與表達(dá)方面的情況。文章主要以人教版高中化學(xué)教材中的“物質(zhì)及變化”為例，整體在教材上刪減、重新運用了一部分知識，總結(jié)了下教材重新調(diào)整的因素，是在實踐研究教學(xué)的過程中經(jīng)過不斷的反思決定的，只是為了給高中師生在教與學(xué)上一定啟發(fā)。

一、新教材編排的調(diào)整和變化

高中化學(xué)新教材比舊教材在編排上了做出了調(diào)整，在教材的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了調(diào)整、刪減添加了內(nèi)容、規(guī)范了內(nèi)容、優(yōu)化了欄目等。

新教材把“物質(zhì)及其變化”調(diào)整為了第一章的內(nèi)容，這一章的內(nèi)容在舊教材上是第二張。內(nèi)容上主要包含以下變化：新教材根據(jù)物質(zhì)的組成與性質(zhì)進(jìn)行了劃分，明確了同素異形體的概念;新增了一些物質(zhì)轉(zhuǎn)化的內(nèi)容;在化合物分類上添加了有機(jī)化合物;添加了酸性氧化物與堿性氧化物的概念;刪減了分散系按氣、液固狀體的劃分，刪減了豆?jié){與泥水和氫氧化鐵膠體過濾的實驗對比情況，刪減了硫酸鈉與氯酸鉀的實驗;補(bǔ)充了生活中濕手容易觸電的問題，添加了電解質(zhì)導(dǎo)電相關(guān)說明與闡述;添加了氧化反應(yīng)的思考，加入了氧化還原反應(yīng)在生活中討論與思考。在新教材的表述上：描述新教材章節(jié)為物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化，而舊教材則是物質(zhì)的分類;新教材表述是鈉與氯氣反映是加熱條件，原教材則是點燃等等。在欄目的優(yōu)化上：新增了化學(xué)與職業(yè)、科學(xué)石化以及方法引導(dǎo)等。

二、新教材編排的調(diào)整和變化的原因

1.重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新教材中第一章是把“實驗學(xué)化學(xué)”調(diào)整為“物質(zhì)及其變化”，做出的這個改變可以幫助學(xué)生及時了解階梯學(xué)習(xí)的特點，例如，物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化、氧化還原反應(yīng)等知識的學(xué)習(xí)、離子反應(yīng)，都介于初中與高中之間，促進(jìn)初中與高中在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上運用合理的方式、理念等。初中化學(xué)教材在知識的銜接上已經(jīng)把物質(zhì)的分類與反映進(jìn)行了闡述，還沒有形成體系;可以在新的化學(xué)教材中使用分類法，把要呈現(xiàn)的知識以規(guī)范的方式表達(dá)出來，展現(xiàn)其系統(tǒng)性，為前后文的知識奠定教學(xué)基礎(chǔ)。例如酸性氧化物、堿性氧化物在含以上明確為SO2、SiO2、Fe2O3等化合物提供科學(xué)的概念。初中化學(xué)教材在方法的銜接上對物質(zhì)分類與建模做了簡單的介紹，只是新教材詳細(xì)劃分了分類方法、分類標(biāo)準(zhǔn)、分類價值等，滲透了模型的分類、概念、作用等。初中化學(xué)教材在觀念的銜接上站在宏觀的化學(xué)視角分析氧化還原反應(yīng)，通過微觀視角用證據(jù)來證實氧化還原反應(yīng)。

2.強(qiáng)化物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)新教材中的物質(zhì)的轉(zhuǎn)化是新加入的教材內(nèi)容，就以Ca、C元素的物質(zhì)來說，高中生在進(jìn)行物質(zhì)的化學(xué)公式轉(zhuǎn)化時，需要理解金屬單質(zhì)到鹽、非金屬到鹽的轉(zhuǎn)變;學(xué)生還要根據(jù)物質(zhì)分類觀察反應(yīng)規(guī)律，與同學(xué)以小組合作的方式進(jìn)行交流，繼而建立單質(zhì)到鹽的轉(zhuǎn)變模型，確定在同一元素中包含的不同的價態(tài)物質(zhì)間的變化;集合物質(zhì)組成和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，準(zhǔn)確預(yù)估物質(zhì)制作的方法，結(jié)合各種因素，挑選合適的方式，才能有效發(fā)揮物質(zhì)轉(zhuǎn)化的運用價值。

3.優(yōu)化欄目重新整合

物質(zhì)及其變化主要的章節(jié)內(nèi)容是“整理與提升”，改變學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)知、觀念以及方法，進(jìn)而不斷優(yōu)化化學(xué)教材。例如，不用針對物質(zhì)分類進(jìn)行歸納，留有空白，給學(xué)生一定的想象空間，幫助學(xué)生利用圖表的方式表達(dá)物質(zhì)分類、分散類分類，并自主整理，這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生的參與，及時培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)。再如，整理離子反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，及時歸納并總結(jié)宏觀現(xiàn)象、微觀實質(zhì)、符號表征等方面的離子反應(yīng)內(nèi)涵與實質(zhì)，重在表現(xiàn)宏、微、符等特點，突出了化學(xué)反應(yīng)的特質(zhì)，有助于培養(yǎng)高中生在微觀辨識方面的核心素養(yǎng);及時總結(jié)氧化還原反應(yīng)的知識，讓高中化學(xué)新教材的架構(gòu)以建模的方式呈現(xiàn)，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知建模能力。

三、新教材編排的調(diào)整和變化中獲得的啟示

1.創(chuàng)設(shè)真實的情境教學(xué)

高中化學(xué)新教材中的重點是化學(xué)史情情境素材，特別設(shè)計了專門的科學(xué)史話欄目。例如，科學(xué)史話“氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展”教師在實際教學(xué)中可以借鑒史實情境，采用氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展為基礎(chǔ)，以得氧、失氧—元素化合價的升降—電子轉(zhuǎn)移等流程，基于宏觀角度轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒁暯嵌龋瑢訉舆f進(jìn)，來展示氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)清對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識。教師在實踐教學(xué)中還要注意根據(jù)新教材中的“汽車尾氣危害及其處理”的情境素材，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識運用并探究的欲望，提出綠色化處理的相關(guān)問題，進(jìn)而解決教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生簡單的交流與談?wù)摚寣W(xué)生深入了解化學(xué)學(xué)科的社會價值，進(jìn)而運用化學(xué)知識造福人類。

2.在概念的建構(gòu)中進(jìn)行探究教學(xué)

化學(xué)新教材在物質(zhì)及其變化的內(nèi)容上，特點為理論性概念強(qiáng)、比較抽象，像離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)等。其中電解質(zhì)的概念對學(xué)生來說就是比較難以理解的內(nèi)容，教師在實際課堂上可以先搭建概念的探究過程，進(jìn)而進(jìn)行深入的討論，利用生活中的常識建設(shè)情境，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，主動參與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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