新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

張輝

【摘要】時代在進(jìn)步的同時，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上也在緊跟時代的步伐，并持續(xù)性進(jìn)行革新，顯然，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的需求。為此，為進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師需要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，找到有效教學(xué)的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生真真正正地邁進(jìn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的門檻，要求學(xué)生不僅學(xué)得好，而且學(xué)得精。新課程背景下，越來越多的教學(xué)模式開始應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是有效教學(xué)理念的深入貫徹為小學(xué)數(shù)學(xué)指明了方向和思路，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這對培養(yǎng)和提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，進(jìn)一步分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的要點(diǎn)與策略尤為關(guān)鍵，教育工作者必須予以充分的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);策略

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究意義

（一）滿足社會發(fā)展的要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展。為使教育協(xié)同發(fā)展的腳步落腳點(diǎn)在同一個起始點(diǎn)上，教育工作者必須正確看待當(dāng)前教育工作所表現(xiàn)出來的滯后性的現(xiàn)狀特點(diǎn)，并且嘗試找到方法去改善這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備開發(fā)性的特點(diǎn)，其在社會及科技領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)也是非常明顯的，對此，強(qiáng)化小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作尤為必要。

（二）提高教育教學(xué)質(zhì)量的需求

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展催促著數(shù)學(xué)教育必須要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，做到與時俱進(jìn)。然而，教學(xué)發(fā)展的根本在于教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，教育教學(xué)質(zhì)量的提高顯然更有助于提高課堂教學(xué)的效率，而展開對有效的教學(xué)策略的探究工作則可以成為最終達(dá)到此目的的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

接觸過數(shù)學(xué)的人都知道數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性比較強(qiáng)，如果不付出努力就想把數(shù)學(xué)學(xué)好不太可能。因此，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識非常重要，盡量使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從學(xué)生的內(nèi)心情感角度出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造出適合他們情感發(fā)展并且與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)情境出來，進(jìn)一步激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高他們在這方面的學(xué)習(xí)意識。

例如，某節(jié)數(shù)學(xué)課上教師引導(dǎo)學(xué)生開展分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一課的學(xué)習(xí)，課前教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：中秋節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在這個節(jié)日里每一個家庭都會把家人聚集在一起，而且我們都要吃月餅。那么，現(xiàn)在，教師這里有一塊很大的月餅，一個人吃不完，怎么辦呢？現(xiàn)在就請大家給別人分一分，想想應(yīng)該怎么分（利用多媒體給學(xué)生展示月餅）？要是有六塊月餅的話，分給六個人，我們就可以一人一個，但是如果要將這一個大的月餅分給兩個人，怎么分呢？有學(xué)生很快反應(yīng)過來說一人一半，于是問題就來了，這一半應(yīng)該怎樣用數(shù)字表示呢？教室里頓時鴉雀無聲，可是教師讓大家閱讀教材之后，卻有學(xué)生說出了二分之一，整堂課就這樣開始了。

在新課程背景下，進(jìn)一步樹立學(xué)生在課堂中的主體地位顯得尤為重要，這要求教師在課堂教學(xué)過程中要對學(xué)生所提出的意見給予充分的重視，并以此發(fā)展其個性。考慮到學(xué)習(xí)興趣在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績中發(fā)揮著重要的作用，因此教師需要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，用學(xué)生喜歡的方式開展課堂教學(xué)。游戲教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。需要注意的是，教師在開展游戲式教學(xué)時，要將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，不可盲目開展游戲。同時，在游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上將更多的數(shù)學(xué)知識融入其中，幫助學(xué)生鞏固知識、加深知識記憶，潛移默化地融入教育游戲。

（二）以問題進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的知識點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本探究能力，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題?；诖?，在教學(xué)中教師也可以適當(dāng)?shù)匾詥栴}為指引，使學(xué)生能夠全身心地投入到探究學(xué)習(xí)中去。例如，在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》一課時，教師可以嘗試給學(xué)生提出一個學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的一些事物來引導(dǎo)學(xué)生。例如，XX商場正在搞活動，小A和小B準(zhǔn)備去商場里面買書包，書包標(biāo)價一個140元，如果只買一個的話可以打九折，而買兩個的話就可以打八折，問買一個書包需要多少錢？小A和小B現(xiàn)在有240元，是否購買兩個書包呢？借助這樣的問題指引，讓學(xué)生了解并弄清楚百分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法和如何應(yīng)用。

（三）教學(xué)內(nèi)容貼近生活

數(shù)學(xué)源于生活，因此教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，應(yīng)該盡可能地貼近生活，這樣能使學(xué)生之間感到一種熟悉感或者融入感。例如，在學(xué)習(xí)《千克的初步認(rèn)識》一課時，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)“我是最棒小廚師”教學(xué)活動，第一步，先將學(xué)生分成幾組，然后給每個小組準(zhǔn)備一臺稱，之后再準(zhǔn)備一些諸如香蕉、蘋果、梨子等便于稱量的水果。第二步，上崗培訓(xùn)之前，教師先指導(dǎo)學(xué)生必須要講究衛(wèi)生，而且要愛護(hù)食材。第三步，這些小廚師們就可以按照要求共同合作，正式上崗了，稱量出來一千克的水果，可任由學(xué)生自由組合，搭配不同種類的水果均可。最后一步就要求這些小廚師們開始交流經(jīng)驗(yàn)，互相討論、傾聽，并進(jìn)行總結(jié)觀察和分析，然后由總結(jié)分析得出活動反饋，待活動結(jié)束時，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對水果進(jìn)行處理，比如可以讓他們做一份水果沙拉，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在一個很明顯的現(xiàn)狀問題，即學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒非常嚴(yán)重，大部分學(xué)生都認(rèn)為，數(shù)學(xué)是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展過程中的一個絆腳石，甚至有部分學(xué)生直接放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而這樣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)鋪墊非常不利。因此，總結(jié)并提出科學(xué)合理的教學(xué)策略就顯得極為有必要。

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