初中歷史邏輯思維能力培養(yǎng)中的問題及措施研究

崔鐘雯

【摘要】初中教育對于現(xiàn)如今每個學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一個階段，也是學(xué)生生涯中承上啟下的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維至關(guān)重要的一個階段。大多數(shù)人們都是會認(rèn)為只有理工科的學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維才有意義，但是在實際教學(xué)過程中，可以看出邏輯思維能力的培養(yǎng)對于文科生來說也是同等重要的。在初中歷史的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史過程中對知識點的歸納、比較、推理、判斷以及總結(jié)，實質(zhì)上就是對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的過程。本文主要對當(dāng)今初中歷史邏輯思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行探究，并提出幾點解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;邏輯思維能力;問題;措施

引言

在初中歷史教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力是主要的教學(xué)目的之一。在初中歷史老師的教學(xué)過程中，能夠給予學(xué)生各種有效的學(xué)習(xí)和掌握歷史知識的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，通過對學(xué)生歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生在考試的過程中靈活運用自己所學(xué)的知識，當(dāng)學(xué)生們遇見從未見過的考題，也可以幫助學(xué)生從題干中推理出一些知識內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升學(xué)生們的邏輯思維能力。本文根據(jù)初中歷史的教學(xué)經(jīng)驗，分析和探究出初中歷史邏輯思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出一些有效的解決辦法，希望能夠為廣大初中歷史老師提出實質(zhì)性的參考意見。

一、初中歷史邏輯思維能力培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)在大多數(shù)初中歷史老師都是專業(yè)的師范院校畢業(yè)的，這些老師都是經(jīng)過高校系統(tǒng)的培訓(xùn)過后畢業(yè)的，但是大多數(shù)初中歷史老師身上依然存在很多問題，例如教學(xué)內(nèi)容太過于學(xué)術(shù)化，在初中歷史教學(xué)的過程中，如果教學(xué)內(nèi)容太過于學(xué)術(shù)化，那么學(xué)生對歷史知識的理解就會非常困難，也會覺得歷史知識過于枯燥乏味。其次，也有一部分初中歷史老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀點的影響，他們的教學(xué)方法通常是老師向?qū)W生們灌輸歷史教學(xué)知識，這種方法較為枯燥乏味，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生疲勞感，對歷史知識的學(xué)習(xí)也沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。最后，還有一部分初中歷史老師對歷史教材的熟悉度還不夠，沒有吃透教材中的歷史知識內(nèi)容，這樣就會導(dǎo)致在向?qū)W生們傳授歷史知識的過程中不會將所有的歷史內(nèi)容傳授給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中比較困難。

除此之外，隨著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越快，人們的生活水平越來越好，很多初中生生活的條件非常長，他們在學(xué)習(xí)歷史的過程中通常都會對其中的歷史內(nèi)容的理解不夠充分，特別是在學(xué)習(xí)近代史的過程中。再加上受外界豐富多彩的娛樂活動的影響，越來越多的學(xué)生都對學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，對初中歷史知識內(nèi)容也沒有產(chǎn)生任何興趣，這就導(dǎo)致他們的整體學(xué)習(xí)成績不好，就更談不上培養(yǎng)他們的歷史邏輯思維能力了。

二、初中歷史邏輯思維能力培養(yǎng)的主要途徑

（一）初中歷史老師授課過程中應(yīng)該重視邏輯性

作為一名初中歷史老師，不管是在初中歷史課堂上還是在課下與學(xué)生們交流溝通的過程中，都需要注重講話的邏輯性。初中歷史這一學(xué)科在初中階段實際上屬于一種小學(xué)科，學(xué)生們大多數(shù)學(xué)習(xí)歷史的時間都是在初中歷史課堂上，而在初中歷史教學(xué)課堂中最少有一半的時間都是歷史老師講課得時間，再加上初中歷史學(xué)科的特點，一半都是通過考試講授的方法來向?qū)W生們傳授歷史教學(xué)課本中的歷史事件、概念以及規(guī)律等等。而初中生們能夠在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力一般都是通過老師的講課內(nèi)容來獲取的。因此，對于初中歷史老師來說，在實際的教學(xué)過程中一定不要對學(xué)生們進(jìn)行盲目的歷史知識堆砌，而是要將歷史教材中的內(nèi)容有效的整合起來，將將教材的內(nèi)容進(jìn)行生動有趣且邏輯清晰的向?qū)W生們講解出來。這樣學(xué)生們不僅能夠快速理解歷史知識，而且還可以在老師的講課中學(xué)習(xí)并不斷形成自己的邏輯思維，進(jìn)而不斷提升自身的邏輯思維能力。

（二）堅持循序漸進(jìn)原則

初中生相對于高中生來說，在培養(yǎng)其邏輯思維能力的過程中需要堅持循序漸進(jìn)的原則，對歷史教學(xué)內(nèi)容根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到因材施教。首先在對初中一年學(xué)生來說，他們的邏輯思維能力是最薄弱的階段。所以，初中歷史老師在教學(xué)的過程中主要是帶領(lǐng)學(xué)生們對歷史知識進(jìn)行邏輯思維分析、歸納、總結(jié)與比較，然后帶領(lǐng)學(xué)生們對一些簡單的歷史問題進(jìn)行解答，在解答的過程中向?qū)W生們傳授答題技巧和方法，這樣久而久之學(xué)生們的解答問題的能力和邏輯思維能力就能不斷培養(yǎng)出來。其次，對于初二階段的學(xué)生來說，他們的邏輯思維能力已經(jīng)逐漸成熟了。在初一一整年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，初二學(xué)生已經(jīng)慢慢積累了一些歷史知識和邏輯思維方法，對于初中歷史老師來說，就需要不斷引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確的掌握一些方法。針對這一問題，老師可以在日常的教學(xué)過程中在學(xué)生們掌握歷史知識的基礎(chǔ)上向?qū)W生們出一些邏輯型的題目，而且要循序漸進(jìn)的增加一些難度。這樣學(xué)生們在面臨一些具有挑戰(zhàn)性問題的解答過程中，就會對以往學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析，并運用其中，進(jìn)而不斷增強學(xué)生們的邏輯思維能力。最后，對于初三的學(xué)生來說，經(jīng)過兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握較為豐富的歷史知識和熟練的解題技巧，而且也具備了一定的邏輯思維能力，但是他們應(yīng)用的機會較少，熟練度和靈活度還不夠，所以，這是的初中歷史老師就需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識來分析和解決各種歷史問題，這樣才會進(jìn)一步鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，對于初中來說，學(xué)習(xí)初中歷史是具有具有一定的邏輯思維能力的，所以初中歷史老師在日常的歷史教學(xué)過程中一定要足夠重視培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。身為初中歷史老師要清楚的了解并認(rèn)識邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，同時還要遵循循序漸進(jìn)教學(xué)的原則對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)有歷史教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤M(jìn)而不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生們的邏輯思維能力。

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