運用多媒體提高農村小學語文教學質量

王雪峰

【摘要】隨著摘時代發展，多媒體技術開始在農村小學課堂應用。在農村小學語文課堂中，多媒體教學可充分施展信息技術的優勢，為語文課堂提供更多精彩內容的呈現，協助提高課堂教學效率，促進發展學生的學習能力，同時，促進加強教師隊伍教學素質的提高。合理運用多媒體教學，可使農村小學語文教學進入新局面。

【關鍵詞】多媒體教學? 農村? 小學語文

一、多媒體技術讓語文課堂呈現更精彩

現行語文教材，雖然在經過改革之后，更加適合當代小學生閱讀學習。然而，對于較為低齡的小學學生而言，他們無論對文字的理解能力還是想象能力都亟需得到發展的階段，如果只是面對書本上的文字、淺顯的圖畫，再加上教師的口頭講解，很難對語文閱讀材料中表達的情緒、描繪的景象、傳遞的信念產生真切地體會。而多媒體技術擁有圖、文、聲、像多種表達方式，教師可以應用多媒體課件向學生展現生動直觀的教學場景，充分激起學生的興趣和對學習的求知欲，讓學生把注意力都凝聚到語文課堂之中，配合傳統語文課堂的分析講解，化難為易，讓學生對語文課堂上的知識進行更好的領會和吸收，培養出主動學習的能力。

此外，因地域及經濟發展限制，農村小學在現實中確實存在教育資源不足的現象，而農村小學生也因為“留守兒童”等客觀存在的問題，比起城市學生更加缺少對外界的了解和認知的機會。在這種情況下，計算機多媒體技術可利用互聯網的幫助，簡單方便地獲取并分享一些學習資料。同時，教師也可以利用多媒體技術向學生展示一些他們日常生活中較少有機會接觸的風景文化。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，在閱讀課文以后，語文教師可以利用多媒體技術播放視頻、圖片、歌曲等，復現在過去的歲月中，我們中華民族的處境和人民的掙扎，讓學生們切實感受何為“中華不振”，以及周總理“為中華之崛起而讀書”背后的沉重與決心。在引起學生的情感共鳴之后，可以更容易激發他們的思考與討論：在這個年代，我們是為何讀書？在這個年代，我們又能為中華之崛起做些什么？

二、多媒體教學提高教學效率

在語文課本中，也設有一些與課文相關的插圖，幫助學生更好地理解閱讀內容。然而，因為篇幅以及表現形式的限制，再加上小學生年齡小、體會能力較弱的原因，始終無法達到理想效果。而借用多媒體技術，可將抽象的描述具象化，將對學生而言難以理解的內容拆解為較為容易被理解接收的形式展現，讓學生更直接、清晰地理解課文內容，從而提高學習知識的效率和質量。例如，在《詹天佑》一文的教學中，因為“人字形”鐵路存在空間上的想象，學生很難僅僅從文字中就理解火車在鐵路上的運行方式，而通過多媒體技術的對火車運行的具體展示，學生不僅能切實感受到鐵路修建環境的艱險，更能直觀地了解火車在人字形鐵路上到底是怎么運行的，從而為詹天佑的聰明才智感動欽佩。

此外，在傳統語文課堂中，教師往往是通過板書的形式對學生進行一些內容教學。然而，因為內容多，教師需要一定時間來進行板書書寫，而且非常受篇幅的限制。在多媒體課堂中，教師可以利用提前準備好的多媒體教案，在有限的課堂時間內展示更多、更豐富的內容。同時，教師也可以將一些多媒體教案重點內容復印下來分發給學生，方便學生在課前完成預習，在課中補充筆記以及課后溫習，幫助學生在課堂上專心致志聽教師講課，而不用分心去抄寫黑板上的筆記。

三、多媒體教學提高學生的學習能力

多媒體教學有助于培養和提高學生的創新能力。在傳統語文課堂上，學生通常是較為被動地接收知識的角色，而在多媒體教學課堂中，師生可借助多媒體進行更多的交流討論，在情節創作、情感激勵中產生更多的互動協作，多媒體可成為師生關系之間的紐帶，使老師能夠及時得到反饋，而學生也能有充分的自主權，師生關系更加和諧平等，有助于營造一個更為理想的學習交流環境，使學生思維的創造性和靈活性不受限制。在傳統語文課堂中，寫作是一大難題。除了缺少觀察能力之外，因為沒有經歷而很難對某些場景產生共鳴也是小學生寫作時難以下筆的原因。而在多媒體教學的課堂當中，教師可以利用播放視頻，甚至課堂小劇場的方式，讓學生參與其中，刺激學生的多重感官，為學生提供更多真實的素材及想象空間，這樣能激活學生的創造性思維，突破在寫作當中的障礙。

多媒體教學有助于提高學生的審美能力。對于審美能力而言，雖有天賦的高低之分，但更重要的是后天的培養。而在語文的教學當中，或華麗或簡淺的文字背后是個深廣的世界。對于語文閱讀材料，其后的思想性和教育意義，學生或許能夠從教師的諄諄善誘中得其奧妙，但對于“美”的感悟能力確是需要潛移默化的影響。多媒體教學可將閱讀文字背后的美景、美事通過文字、圖形、動畫、視頻等多種方式展現給學生，充分營造教學情境，使學生在潛移默化中將文字與“美”產生聯系，讓學生直觀準確地感受到，何為煙雨江南的秀麗，何為“大漠孤煙直”的豪情，何為音樂的悠揚婉轉，何為江河的雄渾壯闊。

四、多媒體教學有利于加強教師隊伍建設。

在多媒體教學活動中，不僅學生需要適應全新的學習過程，對于教師而言，也存在著挑戰。教師需要在課下查找資料，根據課堂內容準備易于學生理解的課件，課下的工作時間和工作量也因此增加。此外，這也對教師在多媒體技術運用方面的能力提出要求。對于農村教師而言，較為普遍地存在計算機多媒體使用不熟練的問題。特別是較為年長的老師，對多媒體技術的實踐操作能力多有不足，故需要花費一定時間和精力去學習和探索。多媒體也為教師提供了許多共享資源信息，可幫助教師高效地學習進步，使教師在傳授知識的同時自己也不斷提高教學才能，真正做到教學相長。

多媒體技術等現代信息科技為農村小學語文課堂教學帶來了全新的變化，開辟了更廣闊、更有創造性的發展空間。在這一教學模式中，無論是學生還是教師都能夠獲得成長。我們要積極探索發掘多媒體技術在農村小學語文教學當中的輔助作用，使農村小學語文教學更愈加高效、精彩。

參考文獻：

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