在小學語文教學中激活學生思維策略探討

何青梅

【摘要】小學語文學科在對小學生思維能力培養方面發揮著十分重要的作用。小學生在語文課程知識學習過程中，不僅能掌握很多常識內容，還能以實際生活讓小學生對各類問題展開發散性思考。在素質教育理念深入實施的今天，小學語文教師要注重優化小學語文課程教學內容和方法，激發學生思維，最大化地推動學生自主學習能力的提升，為學生全面發展奠定良好的基礎。本文分析了如何在小學語文課程教學中，對學生的思維進行激活。

【關鍵詞】小學;語文教學;激活;學生思維

新力和創造力有著很大的影響。在語文課程標準中就曾提到過，學校教師在進行語文教學的過程中，要重視激發學生們的思維。并且在新教育改革背景下，要求在教學的過程中以學生為中心，這就需要學生們能夠更加主動的去參與到學習中去。所以應該激發學生們的思維，讓學生們能夠積極主動的參與到課堂的學習和討論中去。但是現在許多學校還沒有認識到激發學生思維能力的重要性，課堂教學模式仍然以教師為主導，教學模式也還是比較單一死板，這樣對于學生們的發展和學習是非常不利的，而且也不會去活躍學生們的思維。所以學校應該重視起來這個問題，去創新和改變傳統的教育模式，從而更好的促進學生們的發展。

一、在小學語文教學中激活學生思維的重要性

（一）能夠增強參與課堂學習的活力

在語文課程中，文字性內容占據絕大部分，并且在學習過程中，學生需要接觸和實踐較多的文字性內容，這很容易使學生疲倦，進而失去學習活力。因此，教師需要激活學生的語文思維，促使其能夠對課文自主地產生較多的思考，這會給學生提供更多的活力，從而有利于提升課堂教學效果。

（二）能夠更為深刻地理解課文內容

語文思維對課堂教學具有重要作用，一方面能夠有效地指引學生深入地閱讀課文，另一方面能夠促使學生主動思考，在這種情況下，學生會對課文理解不斷地加深，有助于其挖掘課文中的內涵，并且經過教師的引導，學生能夠延伸思考，拓展更多的閱讀量，這有利于學習效果的加強。

二、小學語文課程教學對學生思維進行激發的價值意義

（一）推動學生實現多元化發展

經濟社會的高速發展，要求學生朝著多元化的方向成長和發展。小學時期是學生學習生涯的起步階段，也是十分重要的階段，在學生的成長中發揮著承上啟下的重要作用。所以，當前小學語文教師在具體的課堂教學活動中，要注重創新教學方法，最大化地激活學生的思維，培養學生良好的學習習慣，實現學生語言修養能力、交流溝通能力的提升，確保學生能夠根據自己所掌握的知識對自己的想法實現正確表達。同時，小學語文教師要更加清楚地了解學生的學習需求，不斷調整和優化教學方法和模式，最大化地開發學生的學習潛能。

（二）實現學生綜合能力的提升

在小學語文課程教學過程中，教師可以運用小組合作討論等教學方法，讓學生全面參與課堂教學活動，從而讓學生的思維變得更加活躍。小學生通常以課本內容和具體的教學活動為基礎來實施豐富的想象，調動主動思考的積極性，對問題進行準確分析。小學時期學生的很多方面都處于一種空白狀態，這就需要小學語文教師對學生的成長和成才要精心輔導。小學時期是培養學生學習能力的黃金時期，小學語文教師要積極引導和鼓勵學生主動探索、積極實踐，對生活中的小故事要特別留意，引導學生從日常生活中體會語文知識，提升小學生語文知識學以致用的能力。

三、在小學語文教學中激活學生思維存在的問題

（一）教學內容相對單一

語文教學具有較強的人文性、工具性、特色性、多元性，其中包含了與各領域有關的內容和知識點。但受其篇幅和其他因素的限制，教材當中所呈現的內容具有較強的局限性和固定性，而卻習慣于以此為依據來進行課堂教學規劃和活動設計。單一、枯燥、晦澀的教學內容不僅難以激發學生的興趣，還會局限學生的眼界和思維。有的教師在整合教學內容的過程當中以自身的經驗為主導，沒有考慮不同層次學生對知識的感知和理解程度，這就導致了所引入的語文教學內容存在難度過低或難度過高的現象。有的教師會根據考試要求篩選教學資源，脫離了學生的實際需求與訴求。這樣不僅難以提升學生的思維活性和學習主體性，同時還會使學生在語文學習過程當中產生抵觸、反感、厭惡等不良情緒和心理。

（二）教學方法較為落后

有的教師的傳統教學思想根深蒂固，對自己的教學經驗保持著較高的認可度和信心。因此，在課堂教學時，通常會沿用以自身為主導的單向灌輸式教學，花費更多時間進行語文重點知識和難點知識的講解，或要求學生在課堂上反復對某些段落進行朗讀和分析，以使學生能在有限的課堂時間內掌握相關的內容。有的教師為了使學生取得更加良好的成績，甚至會要求其對某些考點或難點進行死記硬背。這不僅會加速學生的定式化思維的形成，同時還會使語文課堂變得乏味、刻板、無趣。雖然大部分的教師本身具有較為豐富的從教經驗，自身對教材和教學的把控能力相對較高，但對現代化的信息技術的理解程度不足，本身的信息素養處于相對較低的水平。這就導致學校根據教育部門的相關要求推進了現代化教育和素質教育，但教師本身卻難以快速地掌握先進的教學技術和方法模式。有的教師為了達到教學目標，往往會照搬照抄一些較為典型的教學課件，這將會大大降低語文課堂教學的針對性、適應性、有效性。

四、結語

綜上所述，在語文教學過程中，需要教師借助于多種方法，逐步地引導學生形成更為完善的語文思維，同時可以逐步增強學生參與語文閱讀學習的興趣，這會為教學提供助力。還有，在引導的過程中，教師可以結合多種教學內容，如讀寫、朗讀，這會充實課堂教學內容，從而能夠增強課堂教學效果。

參考文獻：

[1]包根行.淺談如何在小學語文教學中激活學生學習思維[J].學周刊，2020（11）.